建構(gòu)主義提倡在教師指導下的谨究、以學習者為中心的學習，也就是說泣棋，既強調(diào)學習者的認知主體作用胶哲，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者潭辈、促進者鸯屿，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體把敢、是意義的主動建構(gòu)者寄摆，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆W生要成為意義的主動建構(gòu)者修赞，就要求學生在學習過程中從以下幾個方面發(fā)揮主體作用：（1）要用探索法婶恼、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義；（2）在建構(gòu)意義過程中要求學生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料榔组，對所學習的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證熙尉；（3）要把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真地思考搓扯〖焯担“聯(lián)系”與“思考”是意義構(gòu)建的關(guān)鍵。如果能把聯(lián)系與思考的過程與協(xié)作學習中的協(xié)商過程（即交流锨推、討論的過程）結(jié)合起來铅歼，則學生建構(gòu)意義的效率會更高、質(zhì)量會更好换可。協(xié)商有“自我協(xié)商”與“相互協(xié)商”（也叫“內(nèi)部協(xié)商”與“社會協(xié)商”）兩種椎椰，自我協(xié)商是指自己和自己爭辯什么是正確的；相互協(xié)商則指學習小組內(nèi)部相互之間的討論與辯論沾鳄。
2025-01-16
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