一天經(jīng)朋友介紹禁荒，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)同行，都是做教育培訓(xùn)的角撞。有的是老師呛伴，有的是管理者。我們幾個(gè)就湊了一個(gè)局谒所，聊聊天热康，交流交流經(jīng)驗(yàn)。結(jié)果大家聊得都是劣领，如何與家長(zhǎng)溝通姐军；如何設(shè)計(jì)課程和收費(fèi)；如何宣傳；如何拿捏家長(zhǎng)的心理奕锌；甚至還聊到了如何與學(xué)校里的老師著觉，教研員打通關(guān)系等等【總之饼丘，主題只有一個(gè)就是怎么更好的經(jīng)營(yíng)。作為一個(gè)企業(yè)辽话，這一點(diǎn)無(wú)可厚非葬毫。但是，那天確實(shí)讓我顯得格格不入屡穗。因?yàn)闆](méi)有人在乎孩子贴捡，甚至還有幾個(gè)老師在抱怨，現(xiàn)在的孩子不好管村砂。其中就有一個(gè)人烂斋，自豪的說(shuō)，“我們輔導(dǎo)班從來(lái)不收成績(jī)太差的孩子础废，因?yàn)樗麄儧](méi)戲了汛骂，不會(huì)給我們帶來(lái)好的口碑”。我理解他的自豪感评腺，他認(rèn)為自己的機(jī)構(gòu)可以放下眼前的利益帘瞭，看的比別人更長(zhǎng)遠(yuǎn)。但這和我的想法恰恰相反蒿讥，我反而更希望教那些有“問(wèn)題”孩子蝶念。一方面，我想了解他們芋绸。另一方面他們也更需要幫助媒殉。
結(jié)束聊天后，我回到家陷入了沉思摔敛。為什么我與他們的關(guān)注點(diǎn)如此不同廷蓉？后來(lái)我想明白了。雖然大家都是打著教育的旗號(hào)马昙，但是他們做的只是培訓(xùn)桃犬，沒(méi)有教育。然后我繼續(xù)想行楞，很多的公立學(xué)校難道不也是在做培訓(xùn)嗎攒暇？大型的考試培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。再大膽一點(diǎn)敢伸，我們有些家長(zhǎng)同樣也是在搞培訓(xùn)俺度摹！孩子一出生，這場(chǎng)培訓(xùn)就開(kāi)始了尾序。有些孩子的成長(zhǎng)過(guò)程簡(jiǎn)直就是一部培訓(xùn)史钓丰。
這種培訓(xùn)比起教育單薄的多，乏味的多每币。并且它是高高在上的携丁，粗暴的。而教育是平等的兰怠，有趣的梦鉴，它是教育者向孩子們的一次展示。
教育的手段是展示
雖然前面我吐槽了一下教育中的培訓(xùn)思維揭保。但事實(shí)上肥橙，我們每一個(gè)人都在向下一代展示一些東西。有些是我們能意識(shí)到的秸侣，有些是我們意識(shí)不到的存筏。有些是積極地，當(dāng)然也有些是消極的味榛。
有一次和朋友出去吃宵夜椭坚，在隔壁桌有一對(duì)父子。他們的交談狀態(tài)吸引了我搏色。孩子大約五六歲的樣子善茎，他雙膝跪在凳子上，胳膊撐著桌子频轿，身體往前傾垂涯，面對(duì)著爸爸。并且略吨，表情非常愉悅集币。我偷聽(tīng)了他們的對(duì)話(huà)考阱，爸爸好像是一個(gè)經(jīng)常去國(guó)外出差的人翠忠。因?yàn)樗麄冇懻摿撕芏鄧?guó)外的事。孩子非常感興趣乞榨，一邊聽(tīng)一邊問(wèn)秽之。而爸爸的回答又讓他繼續(xù)思考，繼續(xù)問(wèn)問(wèn)題吃既。當(dāng)時(shí)的畫(huà)面真的是很感人考榨，就像是一個(gè)爸爸在牽著孩子的手，一邊往前走一邊介紹這個(gè)世界鹦倚。他不僅展示了自己的所見(jiàn)所聞河质，還展示了一種積極面對(duì)世界的心態(tài)。
我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)八年級(jí)的孩子。她的成績(jī)非常優(yōu)秀掀鹅，在班里總成績(jī)一直都是第一散休，并且從沒(méi)上過(guò)輔導(dǎo)班，我是她的第一個(gè)輔導(dǎo)老師乐尊。她找我的原因是戚丸，這次期末考試的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，并且她很明確的知道自己的弱點(diǎn)扔嵌，不擅長(zhǎng)做復(fù)雜的幾何證明題限府。我是怎么給她輔導(dǎo)的呢？我們找了一堆高難度的題目痢缎，一起做胁勺。如果她不會(huì)做，我不是單純的給她講解独旷，而是跟她分享姻几，分享我是怎么想的，以及當(dāng)我也沒(méi)有思路的時(shí)候势告，我會(huì)做些什么等等蛇捌。我把我所有的想法都展示給她。結(jié)果咱台，效果非常好络拌。沒(méi)幾節(jié)課，她做題的水平就大大提高了回溺，下一次考試春贸，數(shù)學(xué)單科也考了班上的第一名。我?guī)缀跛谐晒Φ妮o導(dǎo)都有這種感覺(jué)遗遵，我在向他們展示萍恕，而他們?cè)诮梃b。
教育的過(guò)程不僅僅是展示知識(shí)與技能车要，還有品格與經(jīng)驗(yàn)允粤。一天，我接到了一個(gè)電話(huà)翼岁。是一個(gè)孩子打給我的类垫，她說(shuō)，“老師琅坡，我這次考試只考了55分悉患。這是怎么了？我好害怕榆俺∈墼辏”（她平時(shí)考試都在90分左右的）我說(shuō)坞淮，“你先不要著急，這次是什么考試陪捷？”她說(shuō)碾盐，“是單元測(cè)試】郑”我說(shuō)毫玖，“這份試卷有多少題目×瓒ⅲ”她說(shuō)付枫，“就十幾道，每一道的分值都很高驰怎〔玻”我說(shuō)，“你錯(cuò)的題目是不是都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的县忌〉嗬疲”她想了想說(shuō)，“沒(méi)錯(cuò)症杏，就是這個(gè)單元學(xué)的装获。”我接著說(shuō)厉颤，“那這個(gè)分?jǐn)?shù)就不能說(shuō)明你變?cè)懔搜ㄔィ荒苷f(shuō)你有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握好而已。只要你補(bǔ)上了逼友，就沒(méi)問(wèn)題了精肃。你可以先看看這幾個(gè)道錯(cuò)題，思考一下到底是哪里不會(huì)帜乞，再看看課本司抱，看能不能自己解決，不行再來(lái)問(wèn)我黎烈∠澳”說(shuō)到這，她的情緒就穩(wěn)定了怨喘。這種事在我的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到津畸，他們普遍不知道如何處理逆境。
說(shuō)到這兒必怜，我們想象一個(gè)場(chǎng)景。孩子犯了錯(cuò)后频，父母嚴(yán)厲的批評(píng)梳庆，并且?guī)е鴱?qiáng)烈的情緒暖途。這是向孩子展示了什么呢？首先是情緒不穩(wěn)定膏执，尤其是遇到困難的時(shí)候驻售。其次，犯錯(cuò)是不好的更米，是糟糕的欺栗，是無(wú)法被接受的。那孩子下一次犯了錯(cuò)會(huì)怎么樣呢征峦？他可能會(huì)逃避迟几，撒謊，自責(zé)栏笆，甚至自我厭惡类腮。這些會(huì)讓他陷入負(fù)面情緒的泥潭。并且在今后蛉加，他會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)蚜枢，而不敢做新的嘗試。如果我們能感同身受的去理解他针饥，接納他厂抽，并同時(shí)向他指出失敗可能的原因，給他一些解決問(wèn)題的提示丁眼。我們向他展示的就是如何穩(wěn)定情緒修肠，如何理性的反思等等。通過(guò)這樣的展示户盯，可以讓孩子知道怎樣才能更好的處理問(wèn)題嵌施。
教育的局限性
教育的目的是為了傳承，但教育絕不是傳承的全部莽鸭。它是教育者與孩子們的一次交接吗伤，是我們的教與與他們的學(xué)的一次配合。所以硫眨，作為一名教育者首先要看到孩子的重要性足淆。他們才是這次傳承的主角。而我們更像是貨架上的貨品礁阁。更好的向他們展示衡楞，就是我們的指責(zé)。所以教育是有局限性的女轿。
在我看來(lái)贪染，教育有兩個(gè)局限性。一棚品，我們每個(gè)人都不是完美的老師靠欢。每個(gè)人身上能展示的信息都是有限的廊敌，尤其是好的品質(zhì)。所以门怪，我們應(yīng)該慷慨的給予孩子們自由骡澈，鼓勵(lì)他們開(kāi)放，不排斥新知識(shí)和新思想掷空。這樣家庭教育和社會(huì)教育才能相互補(bǔ)充肋殴。即便如此，教育依然不夠用坦弟。所以护锤，總會(huì)有一些孩子會(huì)脫穎而出，超越上一代人减拭。
我經(jīng)常跟孩子們說(shuō)蔽豺，你們身上已經(jīng)有很多品質(zhì)超過(guò)了父母和老師。因?yàn)槟銈冊(cè)谀承┓矫娼邮艿男畔⑴》啵隙ǔ^(guò)了我們修陡。也許你會(huì)從父母身上學(xué)到了老師不具備的，或者從老師身上學(xué)到了父母不具備的可霎。除此之外魄鸦，還有其他很多地方可以讓你們學(xué)習(xí)。當(dāng)然癣朗，你們也一定會(huì)有一些自己領(lǐng)悟拾因。所以，你們要更加自信旷余【罴牵總有一天你們會(huì)完完全全的超越我們。說(shuō)這些話(huà)不僅僅是為了提高他們的自信心正卧。而是蠢熄，這就是事實(shí)。
教育的第二個(gè)局限性是被動(dòng)炉旷。前面我們說(shuō)過(guò)教育與學(xué)習(xí)共同完成了傳承签孔，在這個(gè)過(guò)程中需要雙方的配合。所以窘行，我們單方面無(wú)法控制整個(gè)局面饥追。因此，再優(yōu)秀的父母或老師也不能保證罐盔，一定能教出優(yōu)秀的孩子但绕。因?yàn)楹⒆佑凶约旱倪x擇權(quán)。他們是主動(dòng)的翘骂，而教育是被動(dòng)的壁熄。這也是目前的教育帚豪，面臨的很大的一個(gè)問(wèn)題碳竟。很多有天賦的孩子草丧，在他們面前也有很多教育的資源，但是他們拒絕學(xué)習(xí)莹桅。這是缺乏信任的結(jié)果昌执，孩子根本不信任我們。造成這份不信任的原因是诈泼，我們很多時(shí)候根本不信任孩子懂拾，不信任他們能把事情做好。
如果我們看不到教育的局限性會(huì)怎樣呢铐达？我曾經(jīng)看到過(guò)一個(gè)美國(guó)的教育研究報(bào)告岖赋。它的結(jié)論是，越是好的教育對(duì)孩子的影響越小瓮孙，而越是糟糕的教育對(duì)孩子的影響就越大唐断。當(dāng)然，這些影響大多是負(fù)面的杭抠。我想原因就在這里脸甘，糟糕的教育一定會(huì)伴隨著強(qiáng)烈的控制。他們看不到教育的局限性偏灿，拼命的想控制局面丹诀。而孩子勢(shì)必會(huì)掙扎，這樣父母或老師對(duì)孩子的打壓翁垂，就會(huì)隨之而來(lái)铆遭。而好的教育能看到教育的局限性，他們會(huì)給予孩子更多的自由沿猜，這樣孩子就能接觸到更多的信息枚荣。所以，我們常常能聽(tīng)到這樣的故事邢疙，父母沒(méi)有文化棍弄，但孩子卻出類(lèi)拔萃。
培訓(xùn)與教育是底層邏輯疟游，它會(huì)影響我們一系列的行為呼畸。所以，在試圖改變教育方式之前颁虐，我們要想清楚蛮原，到底要做一名怎樣的教育者？
