? ? ? 打開博客上傳完文章《雷夫回答中國老師16個(gè)問題》后驴一，讀到了《年度巨獻(xiàn)：教育是什么》一文叁征。從教近30年，對(duì)教育是什么真的沒有概念。所以細(xì)細(xì)的讀這篇文章抚芦，并摘錄其中自認(rèn)為有價(jià)值句子：
? ? ? 1.實(shí)踐證明跳纳，每一個(gè)教育人套硼，都必須回到“教育即人學(xué)”的本質(zhì)上兵钮，回到新課程改革理念的大背景下，回到基于對(duì)生活和生命的尊重上钠右，“從學(xué)生出發(fā)”赋元，建構(gòu)起以“新教師、新課堂飒房、新學(xué)校搁凸、新學(xué)生”為框架，以課堂為中心的中國當(dāng)代“新教育學(xué)”狠毯。只有這樣护糖，才能促進(jìn)教育教學(xué)的真正變革，才能讓教育煥發(fā)新生嚼松。
? ? ? 2.教師的職業(yè)不普通嫡良。它的不普通之處在于，它是教育的奠基者献酗，它決定著國家和民族的未來寝受，所以有了這句話：有什么樣的教師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生凌摄；甚至可以說羡蛾，有什么樣的教師，就有什么樣的民族锨亏。
? ? ? 3.其實(shí)痴怨，要解決教師的職業(yè)倦怠問題，恐怕最好的方式不是逼迫教師如何做器予，而是喚醒和找到教師內(nèi)在的發(fā)展需要浪藻，把教師這個(gè)職業(yè)定位在“發(fā)展者”上。當(dāng)然這個(gè)發(fā)展乾翔，不是以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的爱葵，而應(yīng)該是謀求一個(gè)兩全其美的最佳策略――“發(fā)展學(xué)生，成就自己”反浓，這樣的教師才代表著教育的全新希望萌丈。
? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)于新教師
? ? ? 教育的希望在新教師！時(shí)代呼喚新教師雷则！新教師族群的多少辆雾，決定著中國教育未來的希望。新教師是什么樣的月劈？毋庸置疑度迂，他首先必須是一名受學(xué)生歡迎的老師：有愛心，體貼學(xué)生猜揪，會(huì)傾聽學(xué)生的心聲惭墓，會(huì)鼓勵(lì)贊美學(xué)生，不拖堂而姐，不布置過多的作業(yè)……
? ? ? 山西省教育廳副廳長張卓玉認(rèn)為腊凶，現(xiàn)在的教師，要更多的發(fā)揮其組織者拴念、引導(dǎo)者钧萍、評(píng)價(jià)者、合作者的作用丈莺。所謂組織者的角色划煮，是強(qiáng)調(diào)教師組織課堂教學(xué)的能力；所謂引導(dǎo)缔俄，肯在強(qiáng)調(diào)是引導(dǎo)而非替代弛秋，引導(dǎo)學(xué)生思考而非直接告訴結(jié)論；看到學(xué)生回答錯(cuò)誤就叫停俐载、就糾正蟹略，是對(duì)學(xué)生思維的一種扼殺。所謂評(píng)價(jià)遏佣，首先是欣賞挖炬，然后是點(diǎn)播。
? ? ? 時(shí)代發(fā)展至今状婶，我們需要的是從教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)快樂意敛、感受幸福的新教師馅巷，我們需要的是常常被學(xué)生感動(dòng)著、被自己激勵(lì)著的新教師草姻，我們需要的是在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)钓猬，也發(fā)展自己成就自己的新教師。
? ? ? 正如美國學(xué)者帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣――漫步教師心靈》一書中所說的：“真正好的教學(xué)撩独，不能降低到技術(shù)層面敞曹；真正好的教學(xué)，來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整综膀“钠龋”
? ? ? 成都大學(xué)師范學(xué)院副教授陳大偉指出：成為學(xué)生喜歡的教師、家長喜歡的教師剧劝、校長喜歡的教師固然重要橄登，但更重要的是成為自己喜歡和滿意的教師。就此担平，他給出了三個(gè)關(guān)鍵詞：“尊重”“責(zé)任”“愛”示绊。“因?yàn)樽鹬卦萋郏覀兒蛯W(xué)生平等面褐；因?yàn)樽鹬兀覀兘蛹{學(xué)生的處境和選擇取胎；因?yàn)樽鹬孛恳粋€(gè)學(xué)生展哭，所以公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生……因?yàn)樨?zé)任，我們自律和敬畏闻蛀；因?yàn)樨?zé)任匪傍，我們擔(dān)當(dāng)和承受；因?yàn)樨?zé)任觉痛，我們研究和成長……因?yàn)閻垡酆猓覀冇H情和呵護(hù)；因?yàn)閻坌桨簦覀冴P(guān)心和鼓勵(lì)手蝎；因?yàn)閻郏覀冃湃魏土忌啤?/p>
? ? ? 所以俐芯，真正的好教師一定是作為一個(gè)發(fā)展者而存在的棵介，作為教師，請(qǐng)千萬不要忘記這八個(gè)字：發(fā)展學(xué)生吧史，成就自己邮辽。
? ? ? 教師的作用體現(xiàn)在哪里呢？他應(yīng)該是一個(gè)點(diǎn)燃者，學(xué)習(xí)條件的提供者吨述，或者一言以蔽之：教師就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣岩睁。“興趣教育”
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)于好學(xué)校
? ? ? 教育家陶行知1939年在重慶近郊創(chuàng)辦的育才學(xué)校锐极，既重視普通教育笙僚，又注重給學(xué)生以特殊才能的教育芳肌，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)灵再，鼓勵(lì)師生共同創(chuàng)造健康之堡壘、藝術(shù)知環(huán)境亿笤、生活之樂園翎迁、學(xué)術(shù)之氣侯和真善美之人格。陶行知說：“學(xué)校不是培養(yǎng)小專家净薛，不是培養(yǎng)他做人上人汪榔，不是丟掉普及教育，而來干著特殊教育肃拜〕针纾”
? ? ? 湖北武鋼三中立足“為未來而教”，首先就要讓學(xué)生明白燃领，是為未來而學(xué)士聪，為自己的未來，為祖國的未來猛蔽。高尚的道德情操剥悟，強(qiáng)大的精神力量，能決定一個(gè)人曼库、一個(gè)國家区岗、一個(gè)民族的發(fā)展走向。
? ? ? 陶行知說：“教育能造文化毁枯，則能造人慈缔；能造人，則能造國种玛∶旰祝”
? ? ? 陜西省臨汾市新立中學(xué)校長李連杰狠抓課堂。他說蒂誉，學(xué)校的產(chǎn)品是課堂教藻，對(duì)課堂負(fù)責(zé)才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，他立志要把自己的學(xué)校辦成一所讓師生向往的地方右锨。
? ? ? 做正確的事比正確的做事更重要括堤。
? ? ? 《發(fā)現(xiàn)童年》報(bào)道里，河南省洛陽市西工區(qū)西下池小學(xué)的生態(tài)教育記錄，讓我們看到了另一種教育景象：西夏池小學(xué)有19個(gè)文化景觀悄窃，在這個(gè)只有七八畝大的袖珍學(xué)校里讥电，有秋千、沙池轧抗，有“數(shù)陣”“地棋”恩敌，有“和平鴿苑”“吉祥兔屋”，有松樹横媚、櫻桃樹纠炮、梨樹等28種樹木，11種農(nóng)作物灯蝴，以及學(xué)生親手為鳥U搭建的鳥巢恢口，可謂“一步一景，處處家文化穷躁「纾”學(xué)校甚至專門辟出一塊狹長的空地，每個(gè)季節(jié)都會(huì)種上不同的農(nóng)作物问潭，這些植物組成的生態(tài)園猿诸，是孩子們的“露天教室”，他們每天都會(huì)去看望觀察和陪伴著這些不說話的生命狡忙，并精心照顧她們梳虽。
? ? ? 這是一所追求孩子自然生長的學(xué)校，一所充滿愛與自由的學(xué)校去枷，一所充滿詩意的故事校園怖辆。在這里，尊重與平等删顶、規(guī)則與界限竖螃、傾聽與接納、自然與人文逗余，實(shí)現(xiàn)了期待中的平衡特咆。在這里，處處景點(diǎn)會(huì)說話录粱，面面墻壁都育人腻格。
? ? ? 學(xué)校必須為兒童的成長創(chuàng)設(shè)和提供條件，而學(xué)校文化就提供了這種可能性啥繁，為種子的發(fā)芽提供了所需要的一切條件菜职。文化，為學(xué)校立魂旗闽，你的學(xué)校酬核，有“魂”嗎蜜另？
? ? ? ? ? ? ? ? ? 關(guān)于課堂
? ? ? 今天，你會(huì)上課嗎嫡意？
? ? ? 在本報(bào)《什么是真正的高效課堂》一文里举瑰，華東師范大學(xué)教授吳剛平認(rèn)為，高效課堂是相對(duì)于“低效”“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的蔬螟。高效課堂的“高效”體現(xiàn)三個(gè)指向：即“效果”“效率”和“效益”的結(jié)合此迅。“效果”指教學(xué)結(jié)果和預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合度旧巾，反映課堂的“扎實(shí)”耸序，不能偏離或有悖于教學(xué)目標(biāo)；“效率”指取得效果與投入時(shí)間菠齿、資源的關(guān)系佑吝，追求投入的消耗最低化和取得效果最優(yōu)化，反映課堂的“充實(shí)”绳匀；“效益”是教學(xué)過程及結(jié)果的整體收益，反映課堂“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”炸客，從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展價(jià)值疾棵。高效課堂的產(chǎn)生，是這三方面共同發(fā)揮作用的結(jié)果痹仙。
? ? ? “六道河”和“杜郎口”經(jīng)驗(yàn)是：首先把學(xué)生當(dāng)成“人”是尔，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情开仰；把“教室”變“學(xué)室”拟枚，把“教材”變“學(xué)材”，把“教案”變“學(xué)案”众弓，把“教學(xué)目標(biāo)”變“學(xué)習(xí)目標(biāo)”恩溅，把“講堂”變“學(xué)堂”，他們最大限度的把課堂還給學(xué)生谓娃，通過對(duì)話脚乡、合作、展示滨达，讓學(xué)生真正得到了解放奶稠，收獲了成長。
? ? ? “高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么捡遍，而不是教師教了什么和教了多少锌订。所以洪良課堂高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展』辏”吳剛平這樣強(qiáng)調(diào)辆飘。
? ? ? 傳統(tǒng)課堂基本是“教中心”涩搓，屬于教師課堂；新課堂是“學(xué)中心”劈猪，屬于學(xué)生課堂昧甘。傳統(tǒng)課堂是圍繞“教”建構(gòu)的體系，新課堂是圍繞“學(xué)”建構(gòu)的體系战得。
? ? ? 山東昌樂二中校長趙豐平給出了非常簡(jiǎn)單的四個(gè)字：開放課堂充边。“阿基米德說常侦，給我一個(gè)支點(diǎn)我就能撬起整個(gè)地球浇冰。我要說，給90后的孩子一個(gè)支點(diǎn)聋亡，他能把整個(gè)宇宙掀翻肘习。90后孩子開放、自信坡倔、大膽漂佩，他們身上的這些普遍特質(zhì)，是課堂主體落實(shí)最好的軟資源罪塔。讓學(xué)生學(xué)習(xí)自主投蝉，同時(shí)還要管理自主，把研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)都交給學(xué)生征堪，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體瘩缆，促進(jìn)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我管理佃蚜、自我發(fā)展讓庸娱，學(xué)生快樂成長，全面協(xié)調(diào)發(fā)展谐算∈煳荆”
? ? ? 一堂好課的簡(jiǎn)單又素：好課是學(xué)生自學(xué)的課，好課是動(dòng)靜結(jié)合的課氯夷，好課是注重展示的課臣樱，好課是師生相長的課，好課是注重情感的課腮考。好的課堂流程各有不同雇毫，思維主線是驚人一致：動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)――情境交流――自由表達(dá)――智慧引領(lǐng)〔任担可他追求也殊途同歸：先學(xué)后教棚放，以學(xué)定教。當(dāng)我們?cè)趶?qiáng)調(diào)“少講甚至不講”的時(shí)候馅闽，請(qǐng)注意少講定位于精講飘蚯，定位與點(diǎn)撥與引領(lǐng)馍迄；當(dāng)我們?cè)趶?qiáng)調(diào)改革的時(shí)候，要警惕課堂教學(xué)改革一味“創(chuàng)新求異”的模式化局骤，還要回到“先學(xué)后教攀圈、少教多學(xué)、以學(xué)定教”的原點(diǎn)峦甩，捍衛(wèi)常識(shí)……
? ? ? “課改書記”――河南省安陽市殷都區(qū)區(qū)委書記李南沉很多精彩的語錄：“我們推行改革赘来，是為了讓孩子們不再厭學(xué)，不再逃學(xué)凯傲，不再撕書犬辰。”“改革不能等冰单，我們的孩子等不起幌缝，我們的教育等不起〗肭罚”“我們要有一種氣概涵卵，打不開保守的大門，就把房頂掀掉呕诉≡迪幔”“改就要大改不能修改，要系統(tǒng)改不零碎改甩挫，要深改不能簽改〈幻浚”
? ? ? 評(píng)價(jià)也是引領(lǐng)方向伊者。立足課堂教學(xué)，以活動(dòng)為載體间护，以展示交流為主要形式亦渗。“多一把尺子就多一批優(yōu)秀的學(xué)生汁尺，多一些舞臺(tái)就多一些才能法精。”而如何提供尺子提供舞臺(tái)就是教育主管部門努力思考和工作的方向痴突。
? ? ? 做永遠(yuǎn)比想更有價(jià)值搂蜓。
? ? ? （好像沒有回答什么是教育）
