教學·翟立安
課上蝗岖，學生為什么選擇沉默
翟立安
? ? 高鐵上晦雨，一個小男孩纏著媽媽一連問了好幾個問題架曹。什么“太陽大還是地球大”“太陽離我們有多遠”“人能不能到太陽上去”“高鐵為什么開得這么快”等。媽媽很耐心地回答著闹瞧，有時還在手機上查詢答案告訴孩子绑雄。母子倆的一問一答，讓整個車廂充滿了溫馨夹抗。
? ? 看到這個場面绳慎，我不禁想起了課堂現(xiàn)場纵竖。孩子小時候這么喜歡問問題漠烧，為什么長大進了課堂卻變得沉默了呢？
? ? 帶著這個問題靡砌，我曾問過幾個初中學生已脓。有的回答“老師教的知識，自己不太感興趣”“沒有聽懂通殃，回答不了”“吃不準自己想的是否正確度液，所以不發(fā)聲為上策”，還有的說“時間短画舌，還沒有想好”“擔心自己講錯了受到批評”等堕担。總之曲聂，好像有更多理由讓學生傾向于選擇沉默霹购。
? ? 許多學生對于課上老師的提問就是“害怕”。奇怪的是朋腋，不少老師對學生的沉默寡言也有“害怕”的感覺齐疙。學生害怕的表現(xiàn)是躲避教師目光，保持沉默旭咽。老師害怕的表現(xiàn)是趕快過了這一關贞奋，哪怕自己回答也成。所以穷绵，我們經(jīng)常會見到課上教師自問自答的情形轿塔。可見，兩個“害怕”碰在一起勾缭，教學就會向糟糕的狀態(tài)發(fā)展洽议。
? ? 美國教學法專家斯特林·G·卡爾漢認為，“提問是教師促進學生思維漫拭、評價教學效果以及推動學生實現(xiàn)預期目標的基本策略”亚兄。但為什么許多學生會害怕老師提問呢？我在一位老師的課堂中找到了部分答案采驻。這位老師挑選回答問題的對象總是那些她認為正在“開小差”的學生审胚。如果學生回答正確，她會提醒“注意力要集中礼旅，下次就不會這么幸運了”膳叨；如果學生未回答或回答錯誤，她就會說“開小差了痘系，又開小差了吧”菲嘴。教師把提問作為鑒別與懲罰“開小差”學生的一種技巧了。
? ? 好的教學也有沉默汰翠，但那種沉默是對高階思維的挑戰(zhàn)龄坪，是一種沖刺前的寧靜。一旦有一顆流星劃過复唤，立即會有好多星星閃爍健田，最后形成一道道解決問題的光芒。
? ? 看來佛纫，沉默不全是“壞事”妓局，關鍵是如何打破沉默。沉默有消極的沉默呈宇，也有積極的沉默好爬。消極的沉默是回避，最終的結(jié)果還是沉默甥啄；積極的沉默是沉浸在思考之中存炮，最終是要“爆發(fā)”的。
? ? 優(yōu)秀教師備課時都有一個共同的“愛好”——精心設計教學提問型豁。
? ? 語文特級教師錢夢龍在備《孔乙己》這課時僵蛛，通過反復研讀教材文本，發(fā)現(xiàn)文中多處出現(xiàn)“笑”字迎变，且不同之處的“笑”字都飽含著作者的精心構思充尉。于是，他圍繞這個“笑”字設計了一連串的問題：“孔乙己一出場衣形，就有一個字伴隨著他驼侠，這個字誰知道”“課文中哪些地方表現(xiàn)孔乙己的可笑之處”“周圍的人為什么都譏笑孔乙己姿鸿，這反映了什么問題”“孔乙己在被譏笑中悲慘死去，造成這一悲劇的原因是什么”“我們讀了《孔乙己》倒源，非但笑不起來苛预，心中還有隱隱作痛的感覺，這是為什么”笋熬？這些問題處處能激起思維的波瀾热某，引發(fā)學生投入討論甚至爭論。
? ? 除了設計好的問題胳螟，好的提問態(tài)度昔馋、提問時機、提問方式等也很重要糖耸，尤其是培養(yǎng)學生提問的習慣更重要秘遏。小學特級教師斯霞曾說，“不能因為學生問得幼稚而不予回答嘉竟，不能因為學生問得離奇而隨便搪塞邦危，更不能因為自己工作忙而責怪學生多嘴，要鼓勵學生探索好學的精神”舍扰。
? ? 學生越來越沉默還有一個原因倦蚪，就是他們一直忙于回答老師提出的問題，而自己內(nèi)心有過的問題卻沒有機會說出來妥粟。
? ? 美國學者布魯巴克也說审丘，“最精湛的教學藝術吏够，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題”勾给。所以，要想學生在課堂上不再沉默锅知，最好的辦法是給機會讓學生自己提出問題播急。其實，當學生回答不了老師的提問時售睹，就可以請他轉(zhuǎn)換成自己的某個疑問提出來桩警，讓大家一起討論回答。
? ? （作者系上海市特級教師昌妹、上海市楊浦區(qū)教研室副主任）
