在我的教育詞典中癞蚕，“因材施教”毫無疑問是我們老祖宗的專利壕吹。在我的教育經(jīng)歷中著蛙，見過很多善于“因材施教”的優(yōu)秀同行和教育成功案例。好的東西耳贬，人人“心向往之”册踩。這不，印第安納州的New Price高中同行們在太平洋彼岸同樣把這一教育原理演繹得風生水起效拭！
也許了解到我們來自“因材施教”原理的發(fā)源地，New Price高中的校長Keith Fessler先生顯然把他學校關于這方面的思考和做法作為與我們交流的重點和亮點之一來考慮的胖秒。首先缎患，在他本人的演講中，他闡述了“因材施教”（他稱之為“個別化教育”）的理念阎肝，即堅信所有的學生都能成功（嘚瑟一下挤渔，這與我在衢高提出并踐行的“堅信每一粒種子都有一片適合它們的土壤”的理念何其相似！）风题，所以判导，學校要給所有學生以機會，幫助學生獲得成功沛硅。其次眼刃，他專門安排了一個學生“現(xiàn)身說法”。該生介紹自己系該校高4年級學生摇肌，在高二年級只有8個學分擂红，現(xiàn)有望拿到42個學分，肯定能順利畢業(yè)围小。而自己當時成績不好的原因昵骤，是不想學習树碱，就離校打工去了。一段時間后覺悟变秦，又開始想讀書成榜。
校長Keith Fessler先生的第三步是帶我們實地考察體驗。在教學樓（迄今見到的美國的教學樓都是一層平房蹦玫，且相互交通）內(nèi)拐了好幾個彎來到室外赎婚，鉆進另一半棟類似于我國防震棚的房子，我們看到了一個男的數(shù)學老師和一個女的英語老師钳垮，以及他們正在輔導的若干學生（詳見照片1惑淳、2）。
圖片2中后排的長發(fā)男生跟我們介紹了他的情況:因為家庭經(jīng)濟困難饺窿，他經(jīng)常打工補貼家用歧焦，所以課程拉下，現(xiàn)正由老師幫助補習肚医。我們與圖1右2的數(shù)學老師作了簡短交流绢馍，他稱自己在普通班那邊已無教學任務，專門作個別化輔導的工作肠套。一天內(nèi)按學校排定的計劃有三個時間段前來此處工作舰涌。他自豪地說:輔導成功的關鍵是與學生有良好的溝通，這些孩子都有這樣那樣的特殊情況你稚，要與他們順暢溝通其實并不容易瓷耙。但他是做到了！
在走訪中我們了解到刁赖，需要這樣個別化輔導的學生搁痛，除了上文中提到的那兩個學生的情況外，還有身體殘疾的學生（在我國宇弛，我們實行的是同類集中教育模式鸡典，省一級負責視障，設區(qū)市級負責聽障枪芒，縣市區(qū)級負責智障彻况。但在美國實行的全部是隨班就讀的形式），還有智力正常但因其他原因造成學習跟不上進度的學生舅踪。輔導方式除了學校提供場地纽甘、師資、時間等進行面對面幫助外抽碌，還為學生提供網(wǎng)絡學習資源贷腕，包括老師的備課資料，講義等。而學生要趕上學習進度爭取正常畢業(yè)泽裳，就必須化更多時間網(wǎng)上學習瞒斩、咨詢或?qū)嵺`。
我們還討論與之相關的另一個重要問題涮总，即美國高中為什么如此重視個別化輔導胸囱？該校長一語道破:上面考核評價學校包括校長，主要看畢業(yè)率瀑梗；學校下一年度的撥款烹笔，也與畢業(yè)率密切相關。當然抛丽，還有一個法律層面的大背景谤职，即2001年“不讓一個學生落后”教育法案。
草于comfort酒店
