? ? 有時(shí)候赊锚，并不是所有的孩子都喜歡大人表?yè)P(yáng)自己治筒，比起尬吹，他們更希望身邊的大人和父母能夠看到自己的努力舷蒲，比起錦上添花般的夸獎(jiǎng)，他們更希望在遇到挫折時(shí)父母溫暖的支持和鼓勵(lì)友多。
孩子對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)有多敏感牲平？ 一個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴你答案
? ? 斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾德韋克和團(tuán)隊(duì)在過(guò)去的10年里一直在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響。
? ? 他們對(duì)紐約20所學(xué)校域滥，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期研究纵柿。首先讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)，研究人員每次只從教室叫出一個(gè)孩子進(jìn)行測(cè)試启绰，每個(gè)孩子完成后昂儒，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話(huà)委可。
? ? 研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組渊跋，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，即表?yè)P(yáng)着倾，比如拾酝，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明卡者≥锒冢”
? ? 另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)崇决，比如材诽，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色恒傻×辰模”
? ? 隨后，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試碌冶，有兩種不同難度的測(cè)試可選湿痢，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試。一種較難，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)譬重。另一種是和上一輪類(lèi)似的簡(jiǎn)單測(cè)試拒逮。
? ? 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中臀规，有90%選擇了難度較大的任務(wù)滩援，而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)塔嬉。
? ? 由此可見(jiàn)玩徊，自以為聰明的孩子，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)谨究。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 為什么會(huì)這樣呢?
? ? 德韋克在研究報(bào)告中寫(xiě)道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)恩袱，等于是在告訴他們，為了保持聰明胶哲，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)畔塔。”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明鸯屿，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)澈吨。
? ? 在進(jìn)行第三次測(cè)驗(yàn)時(shí)，所有孩子參加同一種測(cè)試寄摆，沒(méi)有選擇谅辣，這次測(cè)試很難，是初一水平的考題婶恼∩＝祝可想而知，孩子們都失敗了熙尉，先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們联逻，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)，那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子检痰，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>
? ? 接下來(lái)包归，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺矍摺＿@次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單公壤，那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右椎椰，而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子厦幅，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%慨飘。
? ? 德韋克一直懷疑确憨，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用译荞，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料休弃。她解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)吞歼，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)塔猾。孩子會(huì)認(rèn)為篙骡，成功與否掌握在他們自己手中。反之丈甸，表?yè)P(yáng)糯俗，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中睦擂。這樣得湘，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策顿仇『龉簦”
? ? 在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)夺欲，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子，不自覺(jué)地看輕努力的重要性今膊。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明些阅，所以，我不用那么用功斑唬。他們甚至認(rèn)為市埋，努力很愚蠢，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明恕刘。德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次缤谎。她發(fā)現(xiàn)，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景褐着，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感坷澡。男孩女孩都一樣，尤其是好成績(jī)的女孩含蓉，遭受的打擊程度最大频敛。甚至學(xué)齡前兒童也一樣，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們馅扣。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的區(qū)別
? ? 在《被討厭的勇氣》這本書(shū)中斟赚，作者就提到了一個(gè)這樣的觀點(diǎn)：表?yè)P(yáng)本身，是雙方關(guān)系不對(duì)等的產(chǎn)物差油，一味的表?yè)P(yáng)會(huì)讓孩子失去自我拗军，成為一生不自由的根源。
咋還扯到一生不自由的根源上了呢，有這么嚴(yán)重嗎发侵？
? ? 對(duì)此交掏，書(shū)中是這樣解釋的：一般來(lái)講，表?yè)P(yáng)是一種長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的認(rèn)可器紧，是一種居高臨下的評(píng)判耀销，實(shí)質(zhì)上是一種不對(duì)等的關(guān)系。就像領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬才會(huì)表?yè)P(yáng)铲汪，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩才會(huì)表?yè)P(yáng)熊尉，我們很少會(huì)看到一個(gè)下屬會(huì)表?yè)P(yáng)他的老板，我們也很少會(huì)看到一個(gè)年輕人會(huì)表?yè)P(yáng)一個(gè)德高望重的長(zhǎng)者掌腰，表?yè)P(yáng)其實(shí)是關(guān)系中的強(qiáng)勢(shì)一方對(duì)弱勢(shì)一方的操縱狰住，為的是讓對(duì)方今后的行為更加符合自己的預(yù)期。
? ? 因?yàn)槿颂焐鷲?ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)齿梁，所以弱勢(shì)一方為了贏得強(qiáng)勢(shì)一方的更多表?yè)P(yáng)催植，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地按對(duì)方的期望行事，久而久之勺择，會(huì)養(yǎng)成迎合他人或社會(huì)預(yù)期的性格创南，從而失去自我，進(jìn)而失去自由省核。
? ? ? ? ? 多鼓勵(lì)稿辙，少表?yè)P(yáng)，才能更強(qiáng)大
? ? 孩子考了好成績(jī)的時(shí)候气忠，得了獎(jiǎng)的時(shí)候邻储，為什么我們的第一反應(yīng)是表?yè)P(yáng)呢？
? ? 因?yàn)楹⒆拥男袨榉狭宋覀兊念A(yù)期旧噪，讓我們覺(jué)得省心吨娜，帶來(lái)了成就感和滿(mǎn)足感，讓我們覺(jué)得很開(kāi)心淘钟。 可是一旦孩子沒(méi)有符合我們的預(yù)期宦赠，便會(huì)責(zé)備，批評(píng)孩子日月，久而久之袱瓮，孩子為了不受到批評(píng)，會(huì)一直避開(kāi)自己不擅長(zhǎng)或者不會(huì)的事情爱咬，被父母的表?yè)P(yáng)綁架尺借，或者輸不起，遇到挫折就一蹶不振精拟，無(wú)法面對(duì)困難燎斩。
? ? 而如果在孩子取得好成績(jī)虱歪，我們能對(duì)他們說(shuō)：謝謝你讓我覺(jué)得很開(kāi)心，我覺(jué)得你過(guò)去一個(gè)月真的很努力栅表，有努力就有收獲笋鄙，繼續(xù)加油哦~
? ? 那么孩子感受到的是一種強(qiáng)大的支持，就是不論自己將來(lái)做什么怪瓶，父母都會(huì)支持我萧落，只要我努力，就能收獲自己想要的東西洗贰。 當(dāng)然就像開(kāi)頭講的找岖，比起錦上添花，孩子更需要的是雪中送炭敛滋，在遇到挫折時(shí)许布，父母能夠告訴他：不是你不行，是還沒(méi)有找到正確的方法绎晃，活著還沒(méi)有非常努力蜜唾，只要找到原因，繼續(xù)努力庶艾，一定會(huì)成功的袁余。
? ? 而即使真的是孩子在某方面不行，那也要鼓勵(lì)孩子把自己的努力和精力放在自己更擅長(zhǎng)的事情上咱揍。 只有這樣泌霍，孩子才能為自身的價(jià)值而非父母的表?yè)P(yáng)而努力，煉得一顆不懼挫折和困難時(shí)的強(qiáng)大內(nèi)心述召。
