批注應(yīng)該怎么教？
這個問題似乎很小链瓦，又好像很大拆魏。今天琢磨了一天盯桦，還是不是非常清晰。尤其是涉及到課堂的教學(xué)渤刃。
尤其是關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)的把握以及突破拥峦。
在具體的環(huán)節(jié)中，要理清思路卖子，如
.在學(xué)生自主批注閱讀實(shí)踐環(huán)節(jié)略号，教師可以提出具體要求。
例如：5—7自然段作者是從兩個方面進(jìn)行敘述的———鵝的兇悍洋闽、我的表現(xiàn)玄柠。
教師可以提出閱讀要求：用“—”與“﹏”分別畫出鵝的兇悍與我的表現(xiàn)的句子，用“”標(biāo)出描寫生動的詞語或句子诫舅，用“羽利？”標(biāo)出有疑問的地方，再選擇一處描寫在課文旁邊寫批注刊懈。
（學(xué)生帶著老師的要求去讀書铐伴，去思考，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)用符號進(jìn)行批注俏讹，還可以促進(jìn)學(xué)生批注學(xué)習(xí)效果與思考深度当宴。）
2.在集體交流反饋環(huán)節(jié)，不僅要重視教師的評價指導(dǎo)泽疆，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生之間的交流互動户矢。因此，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行匯報后殉疼，教師可以先讓其他學(xué)生發(fā)表評價梯浪、交換意見，針對同一文段補(bǔ)充自己的批注觀點(diǎn)瓢娜，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)評價挂洛，相機(jī)指導(dǎo)，以達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善眠砾、具體虏劲。
（批注式閱讀不僅是一種個體封閉式的自學(xué)感悟，更是在進(jìn)行一種群體性的自主合作學(xué)習(xí)褒颈。學(xué)生可根據(jù)自身的需要與同伴交換意見柒巫，表達(dá)觀點(diǎn)，傾聽別人的見解谷丸，汲取他人的觀點(diǎn)堡掏，也可以從他人的表達(dá)中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特之處，使自己的批注更加深入刨疼。這種合作性體現(xiàn)在交流時互相的合作與提升泉唁。）
