圖片發(fā)自簡書App
前一陣子很為果果的鋼琴課發(fā)愁揍鸟。每周一次筹我，每次半小時的課程品嚣，中間偶爾在我的“強迫”之下去練琴徒恋，下一周基本忘光了灵巧。學琴進度像蝸牛一樣緩慢捏题，人家同期的都小湯二了脑题，我們還在小湯一徘徊缝裤。
之所以是加引號的強迫屏轰，是因為鋼琴課是她自愿要求學的，但是憋飞，一到練琴就各種不情愿霎苗。我?guī)ミ€好，雖然種種不情愿榛做，到底能hold住唁盏。果爸帶去就完蛋了，必定是一個咆哮一個哭鬧检眯，最后“一拍兩散”厘擂！
三天打魚兩天曬網的后果就是，下周上課肯定被老師“抓包”：“果果這周練得不多吧锰瘸？練了嗎驴党？”我囁囁嚅嚅，尷尬無比获茬。
如此反復港庄，我忍不住開始反思：到底問題在哪？怎么解決呢恕曲？
果果是個愛“控場”的小朋友鹏氧，很小就喜歡“指揮”，別人不聽她就發(fā)脾氣佩谣。這是我有點煩的地方把还。但是，我努力了好久茸俭，也沒能影響她做出改變吊履。這次針對練琴的問題，我忽然發(fā)現调鬓，我自己對果果就是這樣做的艇炎！每次練琴都是我來“下達指令”：
— 果果，今天晚上練琴腾窝！
— 果果缀踪，先別亂彈居砖，先做吊指練習！手指不能塌驴娃，保持鬃嗪颉！
— 果果唇敞，這首還不行蔗草，好幾處錯誤，重新來一遍疆柔！
— 果果……
細思極恐蕉世。這里面好像完全沒有果果的大腦在參與決策，我只希望果果的手指聽從我的指揮婆硬，彈出完全正確的曲子狠轻。
我也自認為天天吸收先進的教育理念，《為孩子立界線》彬犯、堅持《正面管教》向楼，研究《養(yǎng)育女孩的方法》。然而一旦達不到自己的預期谐区，就會故態(tài)復萌湖蜕，把自己的意見強加給孩子，并沒有充分信任孩子宋列，讓孩子自己來決定自己的節(jié)奏昭抒。
過而能改，善莫大焉炼杖。
— 果果今天想練琴還是在家練打拍子灭返？
— 果果打算練那幾首曲子呢？果果自己覺得哪個曲子還需要多練一遍坤邪？
— 果果熙含，你可以自己完整做一遍吊指練習，然后表揚一下做得好的手指頭艇纺，教一教做的還不太好的手指頭嗎怎静？
親愛的朋友們，如果我明天按照上面這樣跟果果說黔衡，效果如何呢蚓聘？
