第一次看到這篇文章還是在女兒學校的一次講座上乳丰，那是一篇很美的散文詩掌测，其中充斥著一股溫暖的力量，其哲理寓意更是耐人尋味产园。
每次讀都有不一樣的體會汞斧，那些忍不住發(fā)的火，每讀一次什燕，最后都變成了潛在的耐心而沉淀了下來粘勒。
詩歌的原文是這樣的：
上帝給我一個任務(wù)，
叫我牽一只蝸牛去散步屎即。
我不能走太快庙睡，蝸牛已經(jīng)盡力爬，
為何每次總是那么一點點技俐？
我催它乘陪，我唬它，我責備它雕擂。
蝸牛用抱歉的眼光看著我啡邑，
彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”
我拉它捂刺，我扯它谣拣，甚至想踢它。
蝸牛受了傷族展，它流著汗森缠，喘著氣，往前爬......
真奇怪仪缸，
為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步贵涵？
“上帝啊恰画！為什么宾茂？”天上一片安靜。
“唉拴还！也許上帝抓蝸牛去了跨晴！”
好吧！松手了片林！
反正上帝不管了端盆，我還管什么怀骤？
讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣焕妙。
咦蒋伦？我聞到花香，原來這邊還有個花園焚鹊，
我感到微風痕届，原來夜里的微風這么溫柔。
慢著末患！我聽到鳥叫研叫，我聽到蟲鳴。
我看到滿天的星斗多亮麗阻塑！
咦蓝撇？我以前怎么沒有這般細膩的體會？
我忽然想起來了陈莽，莫非我錯了渤昌？
是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。
蝸牛是誰走搁？是孩子們独柑。
在我們眼里，蝸牛爬的很慢私植，很慢忌栅，
慢得我們失去了等待的耐心，
可誰曾知這段路程的爬行曲稼，
它已經(jīng)用盡了全部的力氣索绪。
我們不懂蝸牛的生活，
只是站在自己的角度去衡量它的表現(xiàn)贫悄。
就好比我們經(jīng)常用自己的視角看待孩子的表現(xiàn)瑞驱。
孩子拖拉、頑皮和犯錯窄坦，
我們催促唤反、嚇唬和責備，
這樣的方式?jīng)]有改善孩子的表現(xiàn)鸭津，
反而拉開了我們和孩子的距離彤侍，
以至于后來的我們，
越來越不知道怎么養(yǎng)孩子逆趋。
其實育兒盏阶，就像牽著一只蝸牛在散步。
放緩腳步闻书，和孩子同步節(jié)奏般哼。
一起走過彼此人生的一段路途吴汪。
我們牽著孩子尋找人生的方向，
孩子帶著我們欣賞沿途的美景蒸眠。
也許你的工作很忙，或生意很忙杆融。
但是楞卡，
再忙，也不要忽視了孩子的感受脾歇；
再忙蒋腮，也要陪孩子一起游戲玩耍。
再忙藕各，也要抽出時間池摧，
陪孩子一起看看詩和遠方；
因為成長路上激况，時間稍縱即逝作彤，
孩子需要父母的引導，錯過了就再也不會有乌逐。
雖然竭讳，我們會有很多失去耐心的時候。
當我們輔導孩子作業(yè)時浙踢，
一道題講解無數(shù)遍后绢慢，
我們會因為孩子的不得要領(lǐng)而生氣；
我們會因為孩子的一個屢教不改的壞習慣而大聲呵斥洛波；
我們會因為孩子不遵守規(guī)則而失望胰舆，
但我們永遠不要心生厭煩。
每個孩子都是一段含苞待放的花朵蹬挤，
每朵花都有其自己的花期缚窿。
法國教育家盧梭說：
“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。
如果我們打亂了這個次序闻伶，
就會造成一些早熟的果實滨攻，
它們長得既不豐滿也不甜美，
而且很快就會腐爛蓝翰」馊疲”
成長有它自己的軌跡，
我們是孩子的領(lǐng)路人畜份，
只需灌以溫存的愛和睿智的教誨作為養(yǎng)分诞帐，
剩下的，
就是放慢腳步爆雹，尊重規(guī)律停蕉，靜等花開愕鼓。
當你看慣了爾虞我詐，
偶爾回頭看看孩子的天真爛漫慧起；
當你厭倦了紛繁復(fù)雜菇晃，
偶爾停下想想孩子的單純簡單，
那也是一種別樣的美景蚓挤。
蹲下來和孩子對話磺送，
學會欣賞孩子獨特的視角，
一起靜靜體味生活的另一番滋味灿意。
成就的不僅是孩子的心愿估灿，
也是給自己一次聆聽內(nèi)心的機會。
教育孩子缤剧，學會耐心陪伴馅袁，怡情怡性，
給孩子一點時間和選擇的空間荒辕，
不讓孩子成為一只哭泣的蝸牛汗销。
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