? ? 一直很喜歡劉歡老師的《在路上》。在漫長(zhǎng)而短暫的人生旅程中，每一個(gè)人購(gòu)買的都是單程票漫试，不管昨天是潦倒還是美好播掷，都不必回頭撼班，只要你還在路上，還保持著前行的姿式，就足夠了宫静。
? ? 對(duì)我來說捌袜，每一次學(xué)習(xí)虏等，都是在路上又邁出了一大步候引。
? ? 這次的濰坊之行柠傍，深深打動(dòng)我惧笛，帶給我思索的，有兩處。
? ?一個(gè)是河南范縣教育局史大士副局長(zhǎng)談到的“不做一桶水，要做半瓢水”。
? ?記得剛上班時(shí)煤篙，前輩們就教導(dǎo)我：要想給學(xué)生一杯水，教師必須先有一桶水。但是，在如今這個(gè)知識(shí)快速更新的社會(huì)中净刮，別說一桶水了淹父，就算是一缸水，也滿足不了學(xué)生的知識(shí)需求啊。我常想，我應(yīng)該想辦法讓自己變成奔騰不息的江河缠诅，甚至是波瀾壯闊的大海，好給學(xué)生源源不斷的清泉重慢。于是，我拼命地讀書核芽，好不斷為自己注入“源頭活水”庐橙。
? ?但是转培，我忽略了删窒，新知是無窮無盡且迅速更新的，而人的時(shí)間和生命卻是有限的午乓，怎么可能在有限的時(shí)間內(nèi)或辖，學(xué)完無限的知識(shí)呢耳鸯！
? ?史大士局長(zhǎng)告訴我添谊，老師泌枪，只需要做農(nóng)村壓水時(shí)用作引水的“半瓢水”就夠了修壕！雖然只有半瓢水改鲫，卻可以使地下甘甜的水不斷涌出，甚至可能引發(fā)全班學(xué)生的“井噴”瘪松。
? ?激動(dòng)之余宵睦，我也在思索：這半瓢水的作用如此之大嗎桐智？也不盡然说庭。如果你這半瓢水傾倒的時(shí)機(jī)不對(duì)，那就引不出一滴水來郑趁。就算你在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻往水井中倒入了這半瓢水刊驴，如果對(duì)水井施加的壓力不夠大，也依然是枉費(fèi)心力。
? ?看來捆憎，教師是可以只有半瓢水舅柜，但這半瓢水你能不能用好，能不能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻給學(xué)生攻礼，能不能給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力业踢，引出學(xué)生內(nèi)心的清泉，就值得每一位做教師的好好琢磨了礁扮。
? ? 帶給我思索的知举，還有教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評(píng)價(jià)處前處長(zhǎng)李水平老師談到的跨學(xué)段內(nèi)容整合問題。雖然他以小學(xué)二年級(jí)“認(rèn)識(shí)厘米”為例太伊，我卻第一時(shí)間想到了初中語文教學(xué)內(nèi)容的整合雇锡。
? ?其實(shí)，初中三年僚焦，六本語文書锰提，近二百篇課文，真的沒必要每一篇都要帶領(lǐng)學(xué)生講解分析芳悲。完全可以將這些課文整合成大主題單元立肘，每單元以一二篇課文為例，教給學(xué)生鑒賞文本的方法名扛，其余課文讓學(xué)生自讀自悟谅年，這樣，就可以節(jié)省出很多時(shí)間肮韧，讓學(xué)生朗誦詩歌融蹂，閱讀經(jīng)典，抒寫感悟——學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)弄企，只有在大量的讀寫訓(xùn)練中才可以提高超燃，老師對(duì)課文的過多講解，對(duì)學(xué)生是沒有任何益處的拘领。
? 很漸愧的是意乓，這些想法在我腦海中盤旋了好多年，卻從未付諸行動(dòng)约素。究其原因洽瞬，有對(duì)學(xué)生發(fā)展前景的擔(dān)憂，也有自身的惰怠业汰』锴裕或許，是該去試一試了样漆。
? ?路在不斷延伸为障，求索也在繼續(xù)。為了那顆不安分的心，為了自我的證明鳍怨，讓我們把路上艱辛融入自己的眼睛呻右，把心靈的困境化作追夢(mèng)的堅(jiān)定，在路上鞋喇，不懈前行声滥。
