去年剛來學(xué)校斩跌，姜媛媛老師推薦這本書桩警，曹愛衛(wèi)老師的《低年級語文這樣教》。由于這本書主要解讀全新的統(tǒng)編教材膘滨，對于一線教師甘凭，尤其是新入職教師來說真的是雪中送炭。所以我從圖書館借來閱讀火邓，這個(gè)暑假丹弱，我們?nèi)５湍昙壵Z文老師共讀德撬，我又借了一次，深入研讀躲胳，再一次回味書中蜓洪，編者編者課本的思路，以及用課本的好方法坯苹。果然隆檀，這次拜讀還意猶未盡。讀完之后想趁熱打鐵粹湃，梳理所得恐仑，相信會(huì)對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。

1.理清編者意圖

作為一位低年級語文教師为鳄，首先要對教材有所把握裳仆。編者的意圖往往不是那么的簡單，如果被教師簡單理解孤钦，那就不能發(fā)揮教材最大的能量歧斟。曹愛衛(wèi)老師作為一名一線教師，從2012年全程參與統(tǒng)編教材的編寫工作偏形。她經(jīng)歷了統(tǒng)編教材編寫和正式使用静袖，積累了大量的素材和資料以及實(shí)踐案例。

在這種前提下誕生的《低年級語文這樣教》俊扭，對低年級教師來說很具實(shí)踐指導(dǎo)性勾徽。這本書圍繞統(tǒng)編教材一二年級語文教學(xué)，從“識(shí)字寫字”统扳、“閱讀”、“口語交際”畅姊、“寫話”咒钟、“快樂讀書吧、和大人一起讀”這五大塊展開論述若未，從統(tǒng)編教材的編寫意圖朱嘴、教學(xué)策略、并且附有典型教學(xué)實(shí)錄粗合，為一線低年級語文老師理清了教學(xué)思路澎粟，并分享了大量的教學(xué)方法农曲。

統(tǒng)編教材相較于其他版本的教材來說，每一篇課文的設(shè)置都是由其特殊意義的。包括每一篇課文出現(xiàn)的時(shí)間气笙，以及課文與課文之間，單元與單元之間往产，冊與冊之間呵萨。每一篇課文不是一個(gè)獨(dú)立的文本實(shí)例溺蕉。而是有階段的安排，有助于促進(jìn)學(xué)生的語文能力螺旋上升悼做。并且”識(shí)字寫字”疯特、“閱讀”、“口語交際”肛走、“寫話”漓雅、“快樂讀書吧、和大人一起讀”這五大板塊都有體現(xiàn)朽色。

2.緊抓語文要素

統(tǒng)編教材與以往教材不同之處還有按單元詳細(xì)地羅列出了語文要素邻吞，對教什么比較明確地進(jìn)行了系統(tǒng)安排。近幾年“學(xué)科核心素養(yǎng)”提出后纵搁，各學(xué)科圍繞“素養(yǎng)”發(fā)生了調(diào)整和改變吃衅。那么關(guān)于語文學(xué)科的核心素養(yǎng)我們就應(yīng)該有清楚的認(rèn)知。語文學(xué)科的核心素養(yǎng)指向?qū)W生終身發(fā)展腾誉，鍛造必備品格徘层，培養(yǎng)核心能力。對于這個(gè)大方向的素養(yǎng)指向并不適用于每個(gè)學(xué)段利职。曹愛衛(wèi)老師就如何聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究趣效。概括了低年級段閱讀教學(xué)的素養(yǎng)。有了這樣明確的指導(dǎo)猪贪，我們就可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況從整體上把握教材跷敬，知道自己該“教什么”。

3.教學(xué)方法指導(dǎo)

在這本書當(dāng)中热押，曹老師就教學(xué)方法也給了明確的指導(dǎo)與引領(lǐng)西傀。在以前的語文教學(xué)中，我們常常以“模板”形式去上一節(jié)課桶癣。卻忽略了課堂的“智”與“趣”拥褂。如識(shí)字及閱讀教學(xué)。常見的很多課堂都是將生字與二類字羅列在一張ppt上牙寞，讓孩子用各種形式去讀饺鹃。用簡單的加一加減一減的方法去識(shí)記。雖然這也是一種教學(xué)形式间雀，但它不適用于每一篇課文悔详。教學(xué)方法單一會(huì)使課堂變得索然無味。失去了文字的意思惹挟，也使學(xué)生慢慢失去了學(xué)習(xí)的興趣以及探索知識(shí)的精神茄螃。在識(shí)字教學(xué)時(shí)要根據(jù)編者編寫意圖、識(shí)字文體特質(zhì)连锯、漢字本身特點(diǎn)等方面建構(gòu)課堂责蝠。? ? ? ? ? ?

在教學(xué)方法指導(dǎo)中党巾，讓我印象最深刻的就是對于一些沒有規(guī)律可尋的詞語教學(xué)中應(yīng)該怎么辦。我想這不僅僅是我平時(shí)教學(xué)中的困惑霜医，大部分老師都會(huì)有這樣感覺齿拂。在去解讀一篇課文或一系列的詞語時(shí)，因?yàn)闊o規(guī)律可循署海，往往采用最基本的詞串教學(xué)或集中識(shí)字教學(xué)。在這本書中曹老師建議可采用概念圖砸狞、思維導(dǎo)圖镀梭、網(wǎng)狀形式對詞語進(jìn)行連接的方法使我眼前一亮刀森。相信這一方法會(huì)對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。

4.課例展示

曹老師的這本書以多個(gè)課例為依托报账，為我們明確了教學(xué)的方法研底、方向。其中課例讓我印象最深的是《咕咚》一課的教學(xué)透罢，因?yàn)槲覄傊v過榜晦。整節(jié)課以隨文識(shí)字的方法帶領(lǐng)學(xué)生理清全文，讓我感受到了整節(jié)課是一節(jié)充滿智慧和情趣的課堂羽圃。就像課后的劉榮華老師點(diǎn)評的那樣“語言是情感的表達(dá)乾胶，綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情朽寞。語文教學(xué)應(yīng)該充滿情趣识窿，教師有情趣地教、學(xué)生有情趣地學(xué)脑融，才能讓抽象的文字符號(hào)變成生動(dòng)活潑的畫面，讓靜態(tài)的語言文字跳動(dòng)起來”吨掌。

從這本書，最重要的是我明白了很多地方編者的用意膜宋，知道自己在講時(shí)的努力方向炼幔，曹老師也給了很多建議和課例秋茫，非常接地氣又受用乃秀！