一灼狰、莫老師評課
1.在學習共同體的課課堂，是學生在引領著我們教學浮禾，呈現(xiàn)真實有效交胚。所有的教學份汗，都是為了服務學生的成長，更高階的成長蝴簇。
2.語音的面貌杯活。語言的反應能力。
3.學生的素質(zhì)非常好熬词。學習共同體落地生根開花旁钧，自我之間的相互學習，對文本的不斷發(fā)現(xiàn)互拾，學習共同體學習文化 巨大魅力歪今。自動相互補充。全身心投入到學習中去摩幔，緘默語言彤委，調(diào)動全身心的力量，來學習或衡。學習的狀態(tài)焦影，讓我們感到欣喜。爆發(fā)出巨大的學習能量封断。
4.文本的選擇斯辰，老師要干什么，
5.設計問題坡疼，讓學生進一步往上發(fā)展提升彬呻。
6.怎么樣的內(nèi)容能切合學生的水平，知道學生的原初體驗柄瑰，學習教學更精準闸氮，預學單，不可替代教沾。讓教學的起點蒲跨，非常堅實。
小學語文課堂深度學習的可能性
一授翻、對課堂的若干認識
課堂不是以教學為中心或悲，應該是以學生的學習為中心。課堂如何為學生的學服務堪唐，是課堂的基本原理巡语。學生如何學 會更好。
淺表性學習的特征
低年級的課堂淮菠，書聲朗朗男公，年級越高，要培養(yǎng)孩子快速閱讀的能力合陵。
有意識的串聯(lián)理澎，不孤立逞力。相互補充，互相依托 糠爬。鈴聲響寇荧，剛剛下課，有貓膩执隧。
怎樣把答案揩抡，轉(zhuǎn)化為全班學生的收獲，從點到面镀琉。
安靜是高質(zhì)量學習最重要的外部品質(zhì)峦嗤。安靜才能專注。表面安靜屋摔，學生的思維是洶涌的烁设。
借鑒高中，推想語文
語言的建構(gòu)與運用是語文這門課的基礎钓试。
思維是內(nèi)質(zhì)的装黑，
國家為什么要花那么大的精力做統(tǒng)編教材。
課堂深度學習的展開路徑
維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”
皮亞杰“認知建構(gòu)主義理論”
從線性到面狀
杜威弓熏，佐藤學“對話溝通理論”
杜威：學習是與教師 同伴恋谭，工具以及自我。的對話挽鞠。學習是文化性和社會性過程疚颊。
1.
能不能盡量壓縮“一讀就懂”的問題。
聯(lián)系生活經(jīng)驗信认，聯(lián)系閱讀經(jīng)驗材义，聯(lián)系文本
讓孩子成為閱讀的小偵探，從字里行間去尋找大腦的興趣點嫁赏。
小學生對閱讀的整體性非常感興趣母截。缺乏聚焦性思維。
文本自足橄教。告訴我們所有的文本解釋都可以在文本中找到依據(jù)。
預習單之后喘漏，要提升要進階學習护蝶。
從預學單出發(fā)，整堂課就兩個問題翩迈。
每一門學科發(fā)展到現(xiàn)在都比較完美持灰，但我們是。語文老師 背后的邏輯 潛臺詞是：我要為語文負責负饲，我要非常重視語文學科的邏輯素養(yǎng)堤魁。我們今天學語文喂链，到底有什么用。
學科育人妥泉。用這門學科來育人椭微。把學生的邏輯放在第一位，育人第一位盲链。
預學單的功能蝇率，必須參與到課堂當中，
人的深度聯(lián)結(jié)：為了公平而有質(zhì)量的學習
課堂就是社會刽沾，課堂就是一個叢林本慕，優(yōu)等生有強烈的優(yōu)越感。學困生不懂侧漓，還沒有人給你提供資源锅尘，內(nèi)心不打開，是封閉的布蔗。怎樣讓學困生主動讓優(yōu)秀生請教藤违，主動卸下防御心理。
整個狀態(tài)柔和的何鸡，
課的最后15分鐘纺弊，哪個還沒有發(fā)言過，讓學困生多進行表現(xiàn)骡男。
第一個環(huán)節(jié)：每個人進行思考淆游，
第二個環(huán)節(jié)：小組發(fā)言，學困生先發(fā)言
因為有其他三個同學發(fā)言隔盛，學困生有直線上升犹菱。
第三個環(huán)節(jié)：公共發(fā)言，依然是學困生先開始吮炕。
課堂是一個非常殘酷的社會腊脱。代表發(fā)言的時候，是超越他自己之前的發(fā)言龙亲。
放大表揚陕凹。
總是發(fā)生學困生逆襲。
學習的基礎是傾聽鳄炉。
以老師的傾聽來引領學生的傾聽
串聯(lián)杜耙，編織
從內(nèi)部觀察與外部觀察相結(jié)合
讓學生完整的把事件講完
螞蟻之眼觀察學生整個學習過程
課堂的方式，實證的方式拂盯，讓我們的老師對課堂有更深刻的理解佑女。
老師要成為學習 研究專家。不能停留在我的經(jīng)驗，我以為要真實的去理解學生的生命团驱。
1.學科育人摸吠。越學越聰明，越學越有興趣嚎花。
學科的底部是我們?nèi)舜缌。瑸槿说恼w性發(fā)展，學科發(fā)展服務贩幻。語文課要上出語文味轿腺。
當下的stem，融合課程丛楚，全科課程族壳，語文+是時代的趨勢。
2.一個設計只為一個班級服務趣些》戮＃基于班級的學情展開，通過預習坏平，明白這個班級的學習情況拢操。
3.學習是一種文化性（緩慢的，質(zhì)變的）和社會性（課堂中人與人的關(guān)系舶替，課堂不能成為叢林令境，叢林法則）的過程。課堂的社會關(guān)系是課堂的第一生產(chǎn)力顾瞪。
4.學習是構(gòu)建的過程舔庶，快，是實現(xiàn)不了的陈醒。學習共同體無法大面積推開的一個重要原因惕橙。防止“偽優(yōu)生”。怎樣讓我們钉跷。的孩子越學越聰明弥鹦，越學越有興趣。
《寫給2019年的老師們》行動大于理論爷辙。在行動中尋找確定性彬坏。
5.文本解讀能力是制約老師的天花板，看到文本的秘密 這是無比的重要膝晾，修煉自己栓始。的文本解讀能力。
6.理性思維要在我們都專業(yè)成長中占更多的比例玷犹。
7.所有的知識只有和生命相關(guān)聯(lián)的時候 知識才有意義。
