昨天嘉赎，過敏性鼻炎已經(jīng)影響到我的正常生活公条，因為早上沒有及時關(guān)窗戶迂曲，吹了一下涼風，就打噴嚏关霸，而且一打就聽不下來，然后就是滿身的汗水膘掰，等汗水干掉佳遣，噴嚏停止，也就沒了力氣窒舟。
在一個朋友的介紹下诵盼，我找到了一位中醫(yī)醫(yī)生。
去看病洁墙，醫(yī)生號脈杀糯，一番望聞問切之后苍苞，醫(yī)生就說出了我可能有的癥狀羹呵，沒錯，醫(yī)生說的這些都是我出現(xiàn)的冈欢。究其根本凑耻，是因為陽虛，也就是體寒香浩，于是很多病癥都會出現(xiàn)邻吭，比如說手腳冰涼、膝蓋酸痛、不能見風等等瓢谢，也因此有了早上起來對涼風過敏的鼻炎驮瞧。
所以治鼻炎论笔，要從根源陽虛開始治療。
不由的想起尉剩，我十年的抗鼻炎史毅臊。感覺鼻子癢，就戴口罩皂林；流鼻涕蚯撩，就用布地奈德础倍；眼睛癢，就用氮卓斯吞タ妗沟启；嘴唇干，就用唇膏犹菇。
沒錯德迹，就是哪里有問題，就解決哪個地方揭芍「旄悖可是沒有全局意識，也沒有抓住要害和根源称杨。因此，年年出現(xiàn)姑原，年年痛苦悬而。
看了中醫(yī)后，這個醫(yī)生能從整體出發(fā)页衙，抓住問題的根源摊滔。當然阴绢，我現(xiàn)在剛開始吃藥，不能直接得出管用的結(jié)論艰躺，但我覺得方向是對的呻袭，堅持按要求喝中藥，應(yīng)該是好結(jié)果腺兴。
由看病這件事情左电，我想到了教師對待學生問題，其實也是同樣的道理页响。
多數(shù)教師存在的問題可能有：
一篓足、教師沒有對學生問題深挖根源的意識。
比如闰蚕，學生家庭作業(yè)不能按時交的問題栈拖。這就像是學生生病了，老師要找到不同病人生病的真正原因没陡。
有的可能是課堂上根本沒有聽懂涩哟，作業(yè)不會寫，而課堂上沒有聽懂的原因是什么盼玄？是什么原因干擾了他的注意力嗎贴彼？還是因為習慣不好，不能長時間專注于學習埃儿？還是因為對這們學科不感興趣器仗？還是因為雖努力學習了，但是基礎(chǔ)查童番，或反應(yīng)慢精钮，所以跟不上。
有的可能是家里沒有好的環(huán)境妓盲，回家就要幫爸媽干活工作杂拨。有的可能是覺得作業(yè)沒有任何難度，沒有意思悯衬，感到無聊，所以不寫檀夹。
有的可能自控力差筋粗，自己內(nèi)心其實是內(nèi)疚的，知道自己應(yīng)該寫炸渡，但是就是懶娜亿，不想動，那不想動的原因是什么蚌堵？和手機相比买决，玩手機要輕松的多沛婴，所以控制不了自己。
有的是從小學開始督赤，壓根就沒有寫過作業(yè)嘁灯，對學習完全沒有任何興趣。
有了深挖根源的意識躲舌，才能通過溝通丑婿，觀察行為（癥狀），分析出學生不寫作業(yè)的根本原因没卸，當然有些問題的根源是多重的羹奉。這就需要找到最嚴重的根源。
如果沒有根源意識约计，老師對于學生不交作業(yè)問題的解決辦法只有一個：補寫或罰抄诀拭。就像是病人感冒，如果醫(yī)生對每個病人說煤蚌，你怎么穿這么少呢炫加？回去穿厚點兒。既不找找感冒的原因铺然，又不開藥俗孝，就只說一句指責的話，病人只能回去干等魄健。學生也一樣赋铝，之后還是不能按時交作業(yè)，自己也不會找原因沽瘦，也每人幫忙找原因革骨，給出方法和建議，最后只能熬到畢業(yè)析恋，病重了良哲。
所以幼兒園的老師比小學老師的責任重，小學老師比中學老師的責任重助隧，否則筑凫，一些學生在小學就“病危”了并村，或者是得了“癌癥”巍实，到了初中，除非遇到了高手教師哩牍，否則棚潦，這些病可能就要跟著學生一輩子了。
二膝昆、有了深挖根源的意識丸边，但是不會挖到要害叠必。
教師有了深挖根源的意識，是前提妹窖，但并不代表教師就能看到學生問題的本質(zhì)要害纬朝。這就需要老師們有研究意識、研究方法嘱吗、研究理論和研究品質(zhì)玄组。也就是說要研究出底層邏輯。
而這一步谒麦，恰恰是最難的俄讹，也是很多老師一輩子都達不到的。但是為了更多的學生能“治好病”绕德，作為教師患膛，必須在這一步上下功夫。
在魏老師的咖啡館群里耻蛇，有家長問：魏老師踪蹬，四年級的孩子，不寫作業(yè)臣咖，拖拉磨蹭跃捣，找各種理由，談各種條件夺蛇。您給分析一下吧疚漆。
魏老師是這樣回答的：四年級這種情況是屬于高發(fā)的。向青春期轉(zhuǎn)折的過程中常見的情況刁赦。而且在聰明學生中發(fā)生的概率比較高娶聘，在男生中發(fā)生的概率比較高。根源是學習的無意義感甚脉。
因為壓力做作業(yè)丸升，因為師生關(guān)系做作業(yè)，因為親子感情做作業(yè)……當這些都不能夠達到足夠壓力的話牺氨，就可能出現(xiàn)這種狀況這些情況下狡耻，一旦出現(xiàn)外因和內(nèi)因一結(jié)合就容易出狀況。外因是指一些誘發(fā)因素：沉溺于電子產(chǎn)品波闹；受到了不好的朋友的誘導酝豪。內(nèi)因是學業(yè)上的挫敗，甚至是偶爾的失利精堕；遇到一些困難需要投注時間且結(jié)果不可把握。
家長又問：魏老師蒲障，我家孩子從一年級起就是這個狀態(tài)歹篓，現(xiàn)在二年級也沒好轉(zhuǎn)瘫证，對待作業(yè)沒有積極主動過。是不是低自尊的表現(xiàn)庄撮？
在多數(shù)情況下背捌，低段是由于外部肯定不夠，激勵太少洞斯，同時遇到了問題又沒有人覺察到并且?guī)椭鼻臁Ｈ绻叨蔚那闆r一樣，那意味著孩子是天才或者至少天賦很高烙如，我也遇到過幾個么抗。突出的特點是數(shù)學好早就能夠自主閱讀。笨一點的孩子其實更聽話亚铁，往往通過成人的肯定來獲得存在感蝇刀。聰明一點的孩子往往更需要有意義感，就容易表現(xiàn)出各種反抗徘溢，要么懈怠吞琐，要么反抗。
我時常在想然爆，對于學生問題站粟，如何抓住要害？如何通過研究底層邏輯曾雕，追根溯源奴烙？為什么魏老師能分析出不同學齡階段的學生作業(yè)完不成的普遍情況和根源問題？
說實話翻默，這一步缸沃，對于現(xiàn)在的我來說，也很難修械，但這正是我努力的方向趾牧。
三、挖不到要害肯污，不會對根源“下藥”
很多老師都是根據(jù)學生的錯誤行為表現(xiàn)翘单，運用方法，改變學生的某一行為蹦渣，就像我前面所說哄芜，“感覺鼻子癢，就戴口罩柬唯；流鼻涕认臊，就用布地奈德；眼睛癢锄奢，就用氮卓斯褪纭剧腻；嘴唇干，就用唇膏”涂屁，但所有的辦法都只是治了表面书在，并沒有從根本上解決。
比如學生沉迷于手機拆又，老師給家長的建議儒旬，通常是“不要給學生手機”“學生在家學習時，家長不能用手機帖族，要給學生做榜樣”栈源，總之，盡量減少學生看到手機或拿著手機盟萨。也就是粗暴的解決問題凉翻，從學生拿手機到完全不讓學生見到手機。
但這種只為改變行為的做法有用嗎? 你能不讓孩子拿手機捻激，但是你能阻擋他偷偷玩嗎制轰？你能組織他假裝學習，其實在想著用手機干嘛么胞谭？甚至垃杖，你能組織孩子為了擁有一部手機，幾次偷手機丈屹，或者偷錢買手機嗎调俘？或者想辦法掙錢，比如去酒吧唱歌旺垒，就是為了買一部手機嗎彩库？
顯然，這種方法根本沒有用先蒋，或者說效果不好骇钦。
其實，當學生無法合理管理運用手機竞漾，他其實也無法管理自己的其他方面眯搭。而當他學會了管理手機，也就學會管理許多事情业岁。比如說：管理時間鳞仙、自控力管理、學習安排管理等等笔时。
那怎么辦棍好？從根源上解決，首先要了解學生需要手機的原因。是用于學習查資料梳玫，還是打游戲爹梁，還是用于談戀愛聊天右犹，還是用于刷都印提澎，等等。然后在分析原因背后的原因念链，比如用于談戀愛聊天盼忌，徹夜地聊，什么原因掂墓？因為他需要傾訴谦纱，但是沒有傾訴的親密對象，為什么不愿和父母說君编？因為她需要別人的關(guān)注或者說通過別人的關(guān)注來提高自己的自尊感跨嘉。或者因為她認為沒有比聊天更有意義的事情吃嘿，就比如說學習祠乃。那她為什么會覺得學習無意義呢?
要引導學生管理手機，首先要讓學生自己了解自己兑燥，需要手機的原因亮瓷，沉迷于手機的某個應(yīng)用可以給自己帶來什么，這種愉悅感會長久嗎降瞳，如果這樣沉迷下去嘱支，三年后，自己會是一個怎樣的人挣饥？你對那時候的自己滿意嗎除师？這就需要價值觀教育、幫助學生樹立榜樣扔枫，夢想教育汛聚，讓學生內(nèi)心懷有對美好事物的想向往。
同時茧吊，還需要一些具體的刻意練習的方法贞岭，以及自我管理方法，這種管理需要意志力搓侄，自制力的方法瞄桨。這就涉及大具體的知識和操作。而這些都需要老師去學習讶踪、去研究芯侥、去實踐。
也只有這樣，才能幫助學生真正解決問題柱查，才能讓自己成長為專業(yè)的教師廓俭。
設(shè)想教師如果像醫(yī)生一樣，給人看好了病唉工，才能有人來找你看病研乒，你才是一名真正有價值的教師。
