10月31日晚工作室的成員準(zhǔn)時(shí)聆聽(tīng)李家棟老師帶來(lái)的講座——《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材精讀課文教學(xué)建議》置济。講座分四部分：
一解恰、充分認(rèn)識(shí)精讀課文教學(xué)的意義價(jià)值
李老師從精讀課文的數(shù)量、精讀課文的質(zhì)量浙于、編者在精讀課文中提供的信息护盈、精讀課文在教材單元中的位置四方面分析了精讀課文教學(xué)的意義價(jià)值所在。
二羞酗、精讀課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么
李老師從四個(gè)話題進(jìn)行細(xì)致分析：
1腐宋、語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)
2、課程目標(biāo)與內(nèi)容
3檀轨、學(xué)科核心素養(yǎng)
4胸竞、統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材精讀課文安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容
包括一般學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
李老師以《慈母情深》為例参萄，根據(jù)課后習(xí)題制定了這篇課文的一般學(xué)習(xí)目標(biāo)卫枝、重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)讹挎。
三校赤、精讀課文怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)
1吆玖、學(xué)科性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一
李老師以《橋》一課為例痒谴，分析了老漢的語(yǔ)言描寫(xiě)：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)意鲸，不要擠尽爆！黨員排在后邊！”
讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)連續(xù)的感嘆槐雾、三句感嘆順序不能亂募强、都是短句，從而在反復(fù)的讀中感悟老漢的形象擎值。
又抓住老漢的動(dòng)作描寫(xiě)“揪”“推”鸠儿，體會(huì)老漢是集黨性與人性的完美結(jié)合厕氨。
2、學(xué)科核心素養(yǎng)
李老師以《總也倒不了的老屋》為例田晚，讓學(xué)生在預(yù)測(cè)中感知老屋的愛(ài)心冯丙。
3胃惜、語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶、感染作用鲫趁，重視語(yǔ)文實(shí)踐利虫，特別關(guān)注漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)堡僻。
4钉疫、閱讀教學(xué)特點(diǎn)
閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師牲阁、教科書(shū)編者壤躲、文本之間的對(duì)話過(guò)程，是教師凌唬、學(xué)生漏麦、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境的交互作用霎挟。
《慈母情深》“找母親要錢(qián)”“母親給錢(qián)”兩個(gè)場(chǎng)景的梳理麻掸，學(xué)生原認(rèn)知一個(gè)個(gè)點(diǎn)脊奋，是碎片化的疙描，教師引導(dǎo)之后，進(jìn)行整合起胰，上升為整體。另外課文中反復(fù)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)地消，走進(jìn)慢鏡頭畏妖、快鏡頭。
四半夷、教學(xué)精讀課文應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、用心解讀教材巫橄，與文本、作者宾舅、編者進(jìn)行深度對(duì)話贴浙，從兒童視角審視學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，恰當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)起點(diǎn)崎溃。
李老師以《慈母情深》為例進(jìn)行教材的解讀盯质，與文本對(duì)話，必須讀懂文中主人公囱修；與文本對(duì)話，文章表達(dá)特色破镰；與作者對(duì)話鲜漩，與編者對(duì)話集惋，站在兒童的視角……
2、給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)喉祭。
設(shè)計(jì)自學(xué)單，讓學(xué)生充分自學(xué)泛烙；重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)习寸，老師教方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)霞溪。
3中捆、恰當(dāng)處理語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)中其它學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系坊饶，全面完成。
舉例：《鋪滿金色巴掌的水泥路》在理解“明朗”“熨帖”“凌亂”等詞語(yǔ)時(shí)蟋滴，注重聯(lián)系上下文津函、聯(lián)系生活孤页。
4行施、以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求積極引導(dǎo)稠项，突出重點(diǎn)鲜结，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)精刷。
舉例：《慈母情深》中生字“忍贬养、紉”的教學(xué)误算，出示“刃”的漢字演變進(jìn)行引導(dǎo)迷殿。
5、教學(xué)設(shè)計(jì)要有文體意識(shí)庆寺，凸顯文體特點(diǎn)。
舉例：《漁歌子》
讀通詩(shī)句壤圃，感受節(jié)奏美琅轧；讀出理解，感受畫(huà)面美冲杀；
關(guān)注意象睹酌，讀出意境美；走近作者憋沿，體會(huì)情感美；
類比閱讀甥绿，感受規(guī)律美则披。
6、及時(shí)有效地運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法拓展閱讀士复，不斷提高學(xué)生的閱讀能力阱洪。
舉例：執(zhí)教《楊氏之子》時(shí)拓展《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《何氏之廬》。
李老師的講座對(duì)精讀課文的教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)細(xì)致的分析解讀承璃，對(duì)于老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么蚌本、怎樣學(xué)，給予了抓手舷嗡；對(duì)于精讀課文應(yīng)該注意的問(wèn)題提出了合理化的建議进萄。對(duì)于一線老師來(lái)說(shuō)真如一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我們明方向中鼠、知方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正扰肌、不斷完善曙旭，真正上好統(tǒng)編教材晶府。
