? ? ? 《一天的食物》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的第一課仇参，主要由記錄一天的食物和給食物分類兩個活動構(gòu)成嘹叫。這兩個活動相輔相成，前者為后者做準(zhǔn)備冈敛，后者對前者進(jìn)行整理待笑。
? ? ? 在確定教學(xué)目標(biāo)時，我讓學(xué)生完整記錄一天的食物抓谴，將初步掌握調(diào)查記錄和統(tǒng)計食物的方法作為重點暮蹂。對于這個問題，我稍作引導(dǎo)癌压，學(xué)生說出按時間順序來進(jìn)行記錄仰泻，依此學(xué)生可以按照三餐順序進(jìn)行記錄。由于食物數(shù)量很多滩届，對于如何交流和描述集侯，如何進(jìn)行整理，并把整理內(nèi)容可作為下個階段的學(xué)習(xí)利用帜消，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點和需求確定教學(xué)策略棠枉。我在執(zhí)教過程中，借助便利貼要求每個學(xué)生把食物名稱記錄在便利貼上泡挺，然后以小組為單位將便利貼貼在記錄單上辈讶，并通過課件出示圖片，分析我的早餐為幾樣食物為引導(dǎo)娄猫，讓學(xué)生學(xué)會對食物的分類進(jìn)行細(xì)致地思考贱除、篩分，將區(qū)分難度大的“混合類”食物拆分為多個食物種類媳溺。? ? ? ? ? 通過提問月幌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理分析自己一天的食物中，對食物再次進(jìn)行重新調(diào)整悬蔽，比如“蛋炒飯”可以分為雞蛋和米飯扯躺。在展示學(xué)生的個人食物記錄單時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行分類時，他們很容易將食物進(jìn)行重復(fù)記錄录语。因此轴术，我提出了請大家看看“10號同學(xué)的記錄單還有沒有需要修正的地方？”“18號同學(xué)這一天吃得最多的食物是什么钦无？”通過再次請學(xué)生修正調(diào)整自己的記錄單，讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己一共吃了多少種食物盖袭？由此失暂，學(xué)生能總結(jié)出我們一天吃的食物種類，非常豐富鳄虱。
? ? ? 在統(tǒng)計小組內(nèi)食物時弟塞，我提示學(xué)生將相同的放在一起，并且只填一次即可拙已，統(tǒng)計出本組在一天中一共吃了多少種食物决记，一一填在食物統(tǒng)計表上，哪種吃的最多倍踪，哪種最少系宫，然后在班內(nèi)進(jìn)行交流，這種方式改變了本堂課原本談話建车、交流的主要形式扩借，讓學(xué)生動起來，并且隨著學(xué)生學(xué)生思維的發(fā)展缤至，便利貼讓學(xué)生感到有趣和有效潮罪，小組活動有條不紊的進(jìn)行，學(xué)生的思維也被激活领斥。 ?
? ? ? 食物分類是本課教學(xué)的難點嫉到，在這部分的教學(xué)中，我對學(xué)生的分類要求不是很高月洛，分類標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一何恶。只要是他們組討論統(tǒng)一的方法即可嘗試進(jìn)行分類，實踐證明膊存，學(xué)生的分類方法很多导而，有的按主食、副食分隔崎，有的按素類今艺、肉類分，還有的按面食類爵卒、蔬菜類虚缎、零食類進(jìn)行分……方法很多，在進(jìn)行師生交流、生生交流時实牡，我發(fā)現(xiàn)問題及時更正陌僵。
? ? ? 在本課教學(xué)中，我覺得便利貼發(fā)揮了較好的作用创坞，它能促使學(xué)生積極參與到科學(xué)探究活動中碗短，有助于達(dá)成“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己一天所吃的食物，”這一教學(xué)目標(biāo)题涨。本課時主要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)偎谁，集體討論，從而提高學(xué)生的協(xié)作精神纲堵，在活動中發(fā)現(xiàn)并解決問題巡雨。唯一不足在于，少數(shù)學(xué)生對于自己所吃的食物席函，記憶不太清楚铐望，無從下筆，便利貼也是大小不一茂附，下節(jié)課我會統(tǒng)一便利貼正蛙，并且提前讓學(xué)生做好記錄，以防他們會忘記自己所吃的食物何之。? ?
