在這個班上，他有些不太合群轩触，常以一些詭異的行為引起老師的注意寞酿，屬于不受老師待見的學(xué)生。
這節(jié)課脱柱，班主任交代學(xué)生改寫卷子的錯題伐弹，趁此機(jī)會，我邊走邊看孩子們語文試卷完成的情況榨为。
不一會兒惨好，他有些坐不住了。開始雙臂來回?fù)]舞随闺，扭動著身體日川，沒有觀眾，自娛自樂矩乐，用眼神給他一個提醒龄句，馬上規(guī)矩坐回位置回论。走幾步，突然回頭分歇，發(fā)現(xiàn)他又動起來傀蓉，這次有幾個前排同學(xué)看著他奇怪的動作，偷偷發(fā)笑职抡，同學(xué)的笑顯然達(dá)到了他“動”的目的葬燎，身體扭動幅度更大更有勁。
沒有說話繁调，輕輕走到他身邊萨蚕，讓他站起來靶草，他望著我蹄胰，似乎等著老師的懲罰，也許這是老師們一貫的互動模式奕翔。對我裕寨，很容易看到他“動”背后的動機(jī)，很心疼這一類孩子派继，這些不招人喜歡的行為就是對愛的呼喚宾袜。
沒有批評他，直接發(fā)問：“這是上課時間驾窟，除了像剛才一樣扭動身體庆猫，還可以選擇做些什么，對你來說更有益呢绅络？”又加上一句：“聰明的你一定是有選擇的月培。”孩子有些吃驚我來了一個與其他老師不同的招數(shù)恩急，用手指指卷子說：“我可以寫卷子杉畜。”馬上送出肯定說：“嗯衷恭，很好此叠。”又問：“寫卷子對你來說有什么好處呢随珠？”他脫口而出：“寫完卷子回家我就可以開開心心玩了灭袁，玩的更爽〈翱矗”引導(dǎo)孩子去向未來茸歧，看到這個行為帶來的好處，會自動強(qiáng)化孩子的行動力烤芦。馬上說：“果然是聰明的孩子举娩，我很支持你做出這個決定。”接下來又問：“你的第三個選擇呢铜涉？”他笑笑說：“老師智玻，我不用再選擇了，我這時候?qū)懢碜泳褪亲詈玫倪x擇芙代〉跎荩”同桌一直看著我們的對話，笑著問問旁邊的女生：“你怎么看待他這個時刻的選擇纹烹？”女孩也許平時已經(jīng)厭煩了孩子破壞性的行為页滚，說：“老師，他經(jīng)常上課影響我們周圍的人铺呵，他每次說得好但卻做不到裹驰。”看看男孩片挂，愉悅的表情頓時僵住了幻林，拍拍他的肩說：“老師相信你可以做到，因?yàn)榉艑W(xué)回家玩比現(xiàn)在玩更放松有趣音念，你對自己有信心嗎沪饺？”當(dāng)我又一遍強(qiáng)化他未來可以得到的好處，孩子的表情又慢慢松弛下來闷愤。又問旁邊的女生：“是的整葡，你說的都是他之前的表現(xiàn)，可現(xiàn)在，你愿意和老師一起支持他嗎？你的支持對他很重要搏恤。”肯定同桌的價值魏滚，帶出她一份責(zé)任意識，女生點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我愿意坟漱∈蟠危”
男孩低頭寫作業(yè)，整個教室又安靜下來芋齿。幾次回望他腥寇，都處在安靜的寫作業(yè)狀態(tài)，沒有再打擾他觅捆，只會悄悄走到他身邊赦役， 一個大拇指伸到他的眼前，孩子笑笑栅炒，繼續(xù)寫作業(yè)掂摔。
教育术羔，有時候并不需要過多語言，不需要大聲呵斥乙漓，有力的發(fā)問级历，增加些選擇，多給些心賞叭披，孩子的行為就在不知不覺中被轉(zhuǎn)化寥殖，如果再多些強(qiáng)化，多些耐心涩蜘，多些等待嚼贡，也許這些好的行為就會慢慢固化下來，形成孩子好的習(xí)慣同诫。與其不斷幫孩子重復(fù)舊有的行為模式粤策，還不如用智慧的方式去轉(zhuǎn)化提升，實(shí)現(xiàn)家長孩子共同成長的雙贏目標(biāo)剩辟。
