未來公民所必需的21世紀(jì)核心素養(yǎng)
每隔3年桶唐，PISA就會(huì)增加一個(gè)新的測試元素找御。2015新增“協(xié)同解決問題的能力”畦粮，2018年增加了“全球勝任力”，而2021年喉镰，“創(chuàng)造性思維的能力”將被納入評(píng)測內(nèi)容旅择。
創(chuàng)造性思維的能力，將會(huì)是未來人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)侣姆。
2015年生真，世界經(jīng)濟(jì)論壇就提出，21世紀(jì)未來人才必備的關(guān)鍵能力捺宗，其中一個(gè)就是創(chuàng)新思維能力柱蟀。它與批判性思維能力、解決問題能力蚜厉、協(xié)作能力等长已，都屬于十分重要的軟實(shí)力范疇。
2016年昼牛，世界教育創(chuàng)新峰會(huì)WISE公布了《面向未來：21世紀(jì)核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗(yàn)》的報(bào)告术瓮，將“創(chuàng)造性與問題解決能力”與批判性思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)贰健，并列為通用素養(yǎng)中的高階認(rèn)知胞四。
什么是創(chuàng)造性思維？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)這樣一種通用的思維能力伶椿？
創(chuàng)造性思維辜伟，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新氓侧、求變，敢于突破常規(guī)和主流的思想导狡，創(chuàng)造性地提出問題和解決問題甘苍。
創(chuàng)造性思維并不意味著天馬行空，沒有任何邏輯烘豌，而是在認(rèn)識(shí)到客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上寺董，產(chǎn)生新穎的、具有突破性的思維成果难捌。教育家贺拣、藝術(shù)家，科學(xué)家标锄，政治家顽铸，各行各業(yè)出類拔萃的人才，他們往往都具備這樣一種創(chuàng)造性的思維料皇。
實(shí)質(zhì)上谓松，這樣的思維特點(diǎn)，也不是與生俱來的践剂，而是要通過后天的培養(yǎng)和鍛煉鬼譬。
以高發(fā)明成就和創(chuàng)造力著稱的以色列，就是將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)逊脯，融入“開放式提問”當(dāng)中优质。“為什么？”“難道這樣不可以嗎军洼？”“還有什么其他的可能巩螃？”…通過這樣的開放性討論，一步步引導(dǎo)孩子建立自己的“提問習(xí)慣”匕争，建立一種更發(fā)散避乏、獨(dú)立的思維模式。
2018國際PISA最新教育測試結(jié)果
這一次甘桑，OCED將焦點(diǎn)重新投注于科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)拍皮，提出增加一項(xiàng)新的測試項(xiàng)目——全球勝任力（global
competence）。
通過字面意思扇住，全球勝任力可以通俗地理解為春缕，讓每個(gè)學(xué)生具備參與到全球合作與競爭的能力。
實(shí)際上PISA加入這一素養(yǎng)的考評(píng)不難理解艘蹋，全球化趨勢在經(jīng)濟(jì)锄贼、政治和文化領(lǐng)域勢不可擋。這也就意味著女阀，當(dāng)下學(xué)生將很自然的“被國際化 ”宅荤，參與到全球的激烈競爭中屑迂。
經(jīng)合組織對(duì)“全球勝任力”的定義是：能夠批判地、從不同角度分析全球及跨文化事件冯键，理解差異如何影響人們的見解惹盼、判斷和想法，參與來自不同背景的人進(jìn)行開放惫确、合理以及有效的互動(dòng)手报，共同享有對(duì)人類尊嚴(yán)的尊重。
OECD 教育主管 Andreas
Schleicher 解釋改化，以前大家要查閱信息掩蛤，可翻查百科全書，信息是真實(shí)可信陈肛；但在今日揍鸟，懂得分辨信息真假是重要的技能。如何培訓(xùn)學(xué)生這方面的能力句旱？他認(rèn)為學(xué)校不必要開設(shè)新科目阳藻，在科學(xué)至歷史等課堂中，也可以建立這方面的能力谈撒。
在這種情況下腥泥，PISA所增加的全球勝任力，更要將重點(diǎn)放在測試學(xué)生批判思維及辨識(shí)失實(shí)數(shù)據(jù)的能力港华，包括對(duì)社交媒體的信息道川。
前不久在哈佛校園午衰，OECD與技能理事會(huì)（Directorate of Education and Skills）及其哈佛大學(xué)教育研究生院（Harvard
Graduate School of Education）零點(diǎn)項(xiàng)目（Project Zero）共同主持了《PISA全球勝任力框架》（PISA Global Competence Framework）的發(fā)布會(huì)議立宜。
一起來看看PISA對(duì)這一指標(biāo)是如何解讀的。
全球勝任力包含的四個(gè)維度
OECE這樣定義它：全球勝任力是指青少年能夠分析當(dāng)?shù)仉丁⑷蚝涂缥幕膯栴}橙数，理解和欣賞他人不同的觀點(diǎn)和世界觀，與不同文化背景的人進(jìn)行開放帅戒、得體和有效的互動(dòng)灯帮，以及為集體福祉和可持續(xù)發(fā)展采取行動(dòng)的能力。
從上圖中也可以看出逻住，全球勝任力是一個(gè)多層面的能力钟哥，它包含四個(gè)維度：
知識(shí)（Knowledge）:影響當(dāng)?shù)睾腿蚋鞯厣钜约叭蛐詥栴}的知識(shí)、跨文化知識(shí)即不同文化之間的相似性和差異性知識(shí)都是組成全球勝任力的重要部分瞎访。這些知識(shí)有助于年輕人挑戰(zhàn)獲得的錯(cuò)誤信息和陳舊定型觀念腻贰。
**價(jià)值觀（Values）: **價(jià)值觀是人們?cè)谧雠袛鄷r(shí)會(huì)潛意識(shí)使用的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于在不同情況下應(yīng)該做什么或想什么扒秸，價(jià)值觀對(duì)個(gè)人具有規(guī)范性的力量播演。因此冀瓦，很多行為和態(tài)度都是個(gè)人的價(jià)值觀在引導(dǎo)著。
重視人的尊嚴(yán)和重視文化多樣性的價(jià)值觀有助于提高全球勝任力写烤，因?yàn)樗鼈兪乔嗌倌晏幚砥渌幕畔⒉Q定如何與他人和世界接觸的重要原則翼闽。擁有這些價(jià)值觀的人會(huì)對(duì)自己及其周圍環(huán)境有著更加開闊的了解，并且會(huì)積極地反對(duì)排斥洲炊、暴力感局、壓迫和戰(zhàn)爭。
態(tài)度（Attitudes）:全球勝任力還體現(xiàn)在青少年的關(guān)鍵性格暂衡，或者說態(tài)度蓝厌。
態(tài)度是指個(gè)人對(duì)一個(gè)人，一個(gè)團(tuán)體古徒，一個(gè)機(jī)構(gòu)拓提，一個(gè)問題，一個(gè)行為或一個(gè)符號(hào)采取的思維方式隧膘。這種思維觀念將信仰代态、評(píng)價(jià)、感受和傾向以一種特定的方式融合在一起疹吃。
全球勝任力要求青少年對(duì)其他文化背景的人采取開放的態(tài)度蹦疑，尊重文化差異的態(tài)度，以及全球意識(shí)的態(tài)度萨驶。
技能（Skills）:全球勝任力還建立在具體的認(rèn)知歉摧、交流和社會(huì)情感的“技能”上。技能被定義為能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜和組織良好的思維模式以實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)腔呜。全球勝任力需要多種技能叁温，包括信息推理、不同文化背景下的溝通技能核畴、全面的視角膝但、解決沖突的技巧和適應(yīng)性的技能。
?“全球勝任力”所考察的方向谤草，但總體來看跟束，它還是一項(xiàng)無法用簡單數(shù)據(jù)來測量的能力。這項(xiàng)無法用成績檢驗(yàn)的能力如何測試丑孩？
OCED闡述冀宴，“全球勝任力”評(píng)估的目的是構(gòu)建一個(gè)獨(dú)立的量表，評(píng)估學(xué)生面對(duì)特定的全球性或者跨文化問題温学，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和理解略贮，認(rèn)識(shí)關(guān)系和不同見解及批判思考的程度。包括三個(gè)要素：全球性問題的知識(shí)和理解；跨文化知識(shí)與理解刨肃；分析與批判思維古拴。
評(píng)估由兩部分組成：認(rèn)知評(píng)估和背景調(diào)查。測試時(shí)間為1小時(shí)真友，與閱讀黄痪、數(shù)學(xué)和科學(xué)一樣，平均分500分盔然。
