共讀時(shí)間：2017年6月28日早上5:40-6:40
共讀內(nèi)容：《思考快與慢》序言第三部分“我們現(xiàn)在在哪里”（臺(tái)版翻譯）
一揩环、自己的分析閱讀復(fù)盤(pán)
在這次共讀之前自己做了充分的準(zhǔn)備工作，把這部分進(jìn)行了很細(xì)致的分析閱讀，并且做出了自己的閱讀筆記和框架分析馏锡。
我的閱讀過(guò)程是這樣子的：第一次閱讀在書(shū)中畫(huà)出了有疑惑不解的地方，并把每一段的大意寫(xiě)在便簽上呐伞。然后將各段之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析淋昭，依據(jù)自己的理解構(gòu)架出了文章的框架。第二次閱讀主要是答疑解惑终佛。以中信版為主俊嗽，參照臺(tái)版和英文版（因?yàn)樽约旱挠⒄Z(yǔ)能力有限，有些地方的理解力有限铃彰，所以并沒(méi)有花太多時(shí)間糾結(jié)英文原版說(shuō)的到底是什么意思绍豁，只略做參照）對(duì)第一次畫(huà)出不解的地方進(jìn)行逐字逐句的理解分析，記錄構(gòu)成自己的讀書(shū)筆記牙捉。
本次閱讀大約用時(shí)兩個(gè)小時(shí)竹揍，感覺(jué)快樂(lè)的痛苦著。痛苦是因?yàn)殚喿x過(guò)程真的充滿(mǎn)了艱難邪铲，中信版在這部分的翻譯上有各種的不完善芬位，書(shū)上畫(huà)問(wèn)號(hào)的地方實(shí)在太多，理解起來(lái)也確實(shí)困難带到，快樂(lè)是因?yàn)閷?zhuān)研探索的過(guò)程昧碉，疑惑解決的過(guò)程讓我一次次獲得成就感和滿(mǎn)足感，甚至讓我有些不弄懂不罷休的勁頭揽惹。
這次分析閱讀的收獲：
從內(nèi)容上看晌纫，清楚了D.K在書(shū)中講的快思考和慢思考的內(nèi)容范圍；大約的了解了直覺(jué)思維的兩個(gè)主要類(lèi)型永丝，專(zhuān)家式思考和情感捷徑。第一次對(duì)這本到底要講什么有了那么一點(diǎn)清晰的認(rèn)識(shí)箭养，打破了對(duì)整本書(shū)的陌生感慕嚷。
從認(rèn)知上看，再一次認(rèn)識(shí)到組塊學(xué)習(xí)方式和刻意訓(xùn)練的力量；反思了自己的情感捷徑喝检，從喜好出發(fā)考慮問(wèn)題多于從理性角度嗅辣。
這次分析閱讀的不足：
01.閱讀之前沒(méi)有真正的思考自己為什么要進(jìn)行這次分析閱讀，沒(méi)有預(yù)設(shè)目標(biāo)挠说，所以澡谭，對(duì)閱讀結(jié)果沒(méi)有明確的對(duì)標(biāo)分析。
02.有些盲目的偏信臺(tái)版翻譯损俭，缺乏理性分析蛙奖。
03.讀完之后明顯有感覺(jué)那里還有疑惑，但又感覺(jué)好似都讀懂了杆兵，竟然不知道問(wèn)題在哪里雁仲！
二、對(duì)比帶來(lái)改進(jìn)
在今天的領(lǐng)讀之后琐脏，再一次感嘆真正的理解到底是一種概念攒砖。以下分別是老師和我的分析閱讀導(dǎo)圖。
最大的不同是結(jié)構(gòu)日裙！
從老師的構(gòu)架圖上來(lái)看吹艇，他是站到了一個(gè)宏觀的層面去思考了作者在這一部分到底要表達(dá)哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容之間又是怎樣相互關(guān)聯(lián)的昂拂，他們之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系是什么受神。雖然我也嘗試在做這樣的框架整理，但我的整理明顯被限制在作者給定的段落順序之中政钟，只是做了簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)層次歸納路克，這些層次之間的邏輯關(guān)系并沒(méi)有很清晰的提現(xiàn)出來(lái)，但老師跳出了這種順序性养交，重新構(gòu)架和解讀了全篇精算。呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)全局視角下的組織結(jié)構(gòu)。
分析閱讀碎连，不光要細(xì)致到每一個(gè)關(guān)鍵詞上灰羽，細(xì)致到每一個(gè)關(guān)鍵句上，真正的理解作者說(shuō)的每一句話(huà)的主旨鱼辙，真正的讀透作者的思想廉嚼，還要能夠跳出這些細(xì)節(jié)，站到上帝的視角去看文章的整體邏輯倒戏，整體思路怠噪，只有你把整體搞清楚，每一個(gè)細(xì)微的點(diǎn)杜跷，他們的那些含義才能夠真正地被連接傍念，構(gòu)成自己新的認(rèn)知矫夷。
經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)一句話(huà)叫做你有多大的格局，你的世界就有多大憋槐。這種整體性的視野和開(kāi)闊度真的不是一時(shí)半會(huì)兒能夠培養(yǎng)出來(lái)的双藕，只有不斷的刻意訓(xùn)練。在每一次閱讀的時(shí)候都去嘗試構(gòu)建他們的關(guān)聯(lián)阳仔，最終才可能做到全視角結(jié)構(gòu)思考忧陪。
第二個(gè)不同之處是不輕易下結(jié)論
在老師的導(dǎo)圖中明顯有很多有疑問(wèn)的地方，這些地方都是他自認(rèn)為沒(méi)有讀懂近范，留白下來(lái)的嘶摊，沒(méi)有證據(jù)絕不輕易地下結(jié)論。而自己的導(dǎo)圖在這方面所做有限顺又，這其實(shí)是跟讀書(shū)的目的有關(guān)系更卒，老師做導(dǎo)圖是為了增進(jìn)理解力，不懂就是不懂稚照，但我的這個(gè)目的并不明確蹂空，就是想要都讀懂！所以不敢留下疑惑果录，即使有些疑惑也想辦法說(shuō)服自己上枕，找一個(gè)可能并不是原問(wèn)題的答案放松自己的認(rèn)知緊張。（這是不是就是今天文中所說(shuō)的直覺(jué)捷徑中的一種：遇到困難點(diǎn)的問(wèn)題就先找一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答弱恒？這種直覺(jué)思維真的很有意思辨萍。）
發(fā)現(xiàn)一個(gè)結(jié)論不重要，發(fā)現(xiàn)一個(gè)結(jié)論的過(guò)程才重要——易仁永澄返弹。勇敢的承認(rèn)自己的知識(shí)不足锈玉，勇敢的留下自己的疑惑，不要輕易給一個(gè)觀點(diǎn)义起，一個(gè)判斷下結(jié)論拉背。
第三個(gè)不同之處是關(guān)于關(guān)鍵詞的收集
很明顯自己在關(guān)鍵詞的抓取方面敏感度不高。這一部分很明顯的一個(gè)關(guān)鍵詞“直覺(jué)”默终，自己閱讀的時(shí)候竟然沒(méi)有注意到它的重要性椅棺。
我分析自己對(duì)這個(gè)關(guān)鍵詞忽略的原因有兩個(gè)，第一個(gè)是“直覺(jué)”這個(gè)詞雖然在序言中是第一次出現(xiàn)齐蔽，但是在我們的日常生活中經(jīng)常被引用两疚，所以在我的潛意識(shí)里面，它是一個(gè)熟悉的詞語(yǔ)含滴，因?yàn)槭煜に圆粫?huì)引起警覺(jué)和疑惑诱渤，所以當(dāng)它出現(xiàn)的時(shí)候就很容易忽略。關(guān)于這一點(diǎn)的解決辦法就是加入語(yǔ)境谈况。雖然有很多詞語(yǔ)會(huì)被日常引用勺美，但是在特定的語(yǔ)境和背景下鞋吉，這些詞語(yǔ)有更加專(zhuān)業(yè)的用法和含義。多考慮語(yǔ)言出現(xiàn)的環(huán)境励烦，就能避免這種因?yàn)樘煜ざ鴮?dǎo)致的漏掉關(guān)鍵詞。第二點(diǎn)是因?yàn)槲业男蜓圆糠植粔蚴煜て糜眨昂箨P(guān)聯(lián)性不強(qiáng)坛掠。直覺(jué)這個(gè)詞在序言部分是第一次出現(xiàn)，但我以為他已經(jīng)在前面的部分被多次使用治筒，所以也沒(méi)有留意屉栓。這個(gè)問(wèn)題的解決辦法，就是檢視閱讀耸袜，在分析閱讀之前做好檢視閱讀友多，把握一篇文章的整體結(jié)構(gòu)和重要部分。避免過(guò)度沉溺在某一部分細(xì)節(jié)中堤框。
第四個(gè)不同之處是認(rèn)知深度和廣度
老師在導(dǎo)圖中增加了兩個(gè)部分的內(nèi)容：
01.專(zhuān)家知覺(jué)的原理域滥，分析了專(zhuān)家知覺(jué)形成背后的理論機(jī)制以及訓(xùn)練方法。自問(wèn)自己在這方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的蜈抓。當(dāng)初自己在閱讀赫伯特.西蒙那段話(huà)的時(shí)候启绰，并沒(méi)有十分的理解，只是想到了《學(xué)習(xí)之道》里講到的象棋高手練習(xí)象棋時(shí)候的方法沟使，所以委可，以為自己理解了那段話(huà)，根本沒(méi)去思考這背后竟然還有原理這回事腊嗡。這真的是認(rèn)知差距造成的硬傷着倾。
02.擴(kuò)展增加了人為什么喜歡回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題而逃避困難的問(wèn)題——認(rèn)知吝嗇鬼。再一次汗顏燕少，“認(rèn)知吝嗇鬼”這個(gè)概念和文章我是讀過(guò)的卡者，但是卻不能在此產(chǎn)生聯(lián)想，說(shuō)明自己不過(guò)是知道了這個(gè)概念而已棺亭，讀文章的那段時(shí)間基本就是做了無(wú)用功虎眨。還不知道自己做過(guò)多少這樣的無(wú)用功呢。
三镶摘、總結(jié)
01.既要深入進(jìn)去讀懂每個(gè)詞每句話(huà)的主旨嗽桩，還要能跳出來(lái)，站在上帝視角俯視整個(gè)文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)凄敢，把知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)碌冶，形成知識(shí)體系。
02.不要輕易做判斷下結(jié)論涝缝，多問(wèn)問(wèn)自己扑庞，推理的依據(jù)是什么譬重，自己的假設(shè)是什么，在給出結(jié)論前檢視下自己的思考罐氨，避免直覺(jué)捷徑帶來(lái)的錯(cuò)誤判斷臀规。
03.學(xué)會(huì)應(yīng)用“抓手思維”，找到關(guān)鍵點(diǎn)突破栅隐。
04.增加自己的認(rèn)知深度和廣度才能減少硬傷帶來(lái)的傷害塔嬉。
四、我能做什么租悄？
1.刻意練習(xí)跳出問(wèn)題看問(wèn)題的思維谨究，下次共讀前繼續(xù)做結(jié)構(gòu)整理。
2.重新整理序言部分的關(guān)鍵詞泣棋，不懂得先留白胶哲，不要不懂裝懂騙自己，勇敢的帶著問(wèn)題繼續(xù)閱讀潭辈。
