? ? ? ? 道雖邇院领，不行不至；事雖小够吩，不為不成比然。 ”出自《荀子·修身》，意思是說周循，即使路程再近谈秫，不走也不會(huì)到達(dá)扒寄；即使事情再小，不做也不會(huì)成功拟烫。本周參加了幼兒園組織的邇行論壇，聽?zhēng)孜焕蠋煼窒砹俗约旱挠螒虬咐吧苫顒?dòng)迄本，讓我感受很深硕淑，很多地方值得我學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 若男老師的《輪胎的多樣玩法》讓我印象很深刻嘉赎，在她的分享中置媳，我感受到了放手游戲的真正意義，“把游戲還給兒童”公条，讓兒童在“真游戲”中快樂地學(xué)習(xí)與發(fā)展拇囊，除了提供豐富的游戲環(huán)境和材料、保障充足的游戲時(shí)間之外靶橱，更重要的是游戲中的教師要學(xué)會(huì)放手寥袭。放手是愛的最高境界，它不僅代表著一種尊重关霸、一種信任传黄，對(duì)處在發(fā)展中的兒童來說，成人適時(shí)地放手更是一種責(zé)任队寇。當(dāng)幼兒不遵循常規(guī)進(jìn)行游戲時(shí)膘掰，若男老師壓住了心中想阻止幼兒的沖動(dòng)，而是詢問幼兒這么玩的原因佳遣，從而抓住教育機(jī)智识埋，及時(shí)把握幼兒興趣引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲。
? ? ? ? 反思我們?cè)谄綍r(shí)的游戲活動(dòng)當(dāng)中零渐，我們給兒童的限制是不是太多了?我們老師在游戲過程中是不是太過于“忙碌”了?當(dāng)兒童發(fā)生碰撞時(shí)窒舟，我們沖過去詢問；還經(jīng)常制止一些我們認(rèn)為“不當(dāng)相恃、不安全”的行為辜纲，曲解兒童游戲的意圖；不守規(guī)則時(shí)跑回去提醒拦耐、制止……考慮更多的是兒童的安全問題耕腾。例如：在平時(shí)戶外游戲時(shí)，嘴里總是習(xí)慣性的不停強(qiáng)調(diào)各種安全要求杀糯。當(dāng)兒童在游戲過程中的行為有一點(diǎn)安全隱患時(shí)扫俺，總是第一時(shí)間去提醒或制止他們。戶外活動(dòng)中固翰，在指導(dǎo)幼兒騎行時(shí)狼纬，木棍的普遍作用是組成游戲賽道羹呵，但幼兒經(jīng)常喜歡拿著木棍假裝武器，騎在車上上演一場(chǎng)“野戰(zhàn)”疗琉，而我總是一直強(qiáng)調(diào)木棍應(yīng)該放在地上當(dāng)作賽道冈欢，阻止幼兒利用木棍玩其他類型游戲，恐怕幼兒出現(xiàn)一些安全問題盈简，現(xiàn)在想想凑耻，他們可能因?yàn)槲业母深A(yù)而缺失了多少自我探索的機(jī)會(huì)啊!可能還會(huì)因?yàn)槲覍?duì)他們的不相信而導(dǎo)致他們自身的不自信。現(xiàn)在回想當(dāng)時(shí)我應(yīng)該靜下心來觀察孩子柠贤，分析解讀為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的行為香浩。
? ? ? ? 我們不需要教會(huì)兒童如何玩，或者介入兒童之間臼勉，只需要站在邊上邻吭，看著兒童。教師全神貫注地看兒童在游戲中做什么宴霸，去聆聽兒童在游戲中說了什么囱晴。打開心靈的去觀察兒童，放下自己的主觀臆斷猖败，帶著好奇和尊重去發(fā)現(xiàn)和欣賞兒童在游戲中的表現(xiàn)速缆，了解兒童的思維過程，要最大限度的做到“兒童在前恩闻，教師在后”艺糜。
