關(guān)于杜絕校園暴力收毫。我從重慶八中那兒聽(tīng)到了很好的建議。就是學(xué)校嚴(yán)禁多個(gè)同學(xué)結(jié)對(duì)走路殷勘。訂一套十分嚴(yán)格的校園暴力后果此再。敢校園暴力的就讓他退學(xué)。不知道我們學(xué)校有沒(méi)有記過(guò)一次這樣的東西玲销。我說(shuō)的記過(guò)是在學(xué)生的人生檔案上記過(guò)一次输拇。
當(dāng)然會(huì)有某些傻逼說(shuō)這個(gè)東西太嚴(yán)格了。我就直說(shuō)他不是抖s贤斜，而是就是都抖m.當(dāng)然只是針對(duì)這些人的策吠。校園暴力，產(chǎn)生分一下這幾個(gè)層面瘩绒。
學(xué)校管理因素猴抹。學(xué)校在學(xué)生管理上，雖然想出了許許多多的辦法來(lái)防止和杜絕校園暴力事件的發(fā)生草讶，但是這些辦法還是跟不上學(xué)生實(shí)際的變化洽糟，校園暴力事件還是防不勝防，難以杜絕。
二坤溃、學(xué)生自身因素拍霜。學(xué)生正是身心發(fā)育比較迅速的時(shí)期，他們的心智還不成熟薪介，對(duì)事物的判斷往往比較模糊祠饺，分不清真善美和假惡丑，分不清什么是友誼汁政，什么是哥們義氣道偷。從而導(dǎo)致他們一沖動(dòng)，愛(ài)逞能记劈，魯莽行事勺鸦。
三、家庭教育因素目木。有校園暴力傾向的孩子换途，其家庭教育多多少少都有點(diǎn)兒?jiǎn)栴}。有些家長(zhǎng)有暴力傾向刽射，無(wú)疑會(huì)使孩子受到感染军拟。有些家長(zhǎng)過(guò)度溺愛(ài)孩子，孩子與同學(xué)有矛盾時(shí)誓禁，不問(wèn)青紅皂白地認(rèn)為是別人不對(duì)懈息，無(wú)原則為孩子撐腰，導(dǎo)致孩子唯我獨(dú)尊摹恰，老子天下第一辫继，一旦有誰(shuí)不順眼，就會(huì)付諸暴力戒祠。
社會(huì)環(huán)境因素骇两。網(wǎng)絡(luò)游戲無(wú)疑是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向的重要因素之一，一些學(xué)生總有把游戲環(huán)境中的廝殺場(chǎng)面現(xiàn)實(shí)化姜盈，以顯示自己的“英雄本色”。社會(huì)輿論無(wú)底線地過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的權(quán)益配阵，忽視教師教育管理權(quán)馏颂，導(dǎo)致教師不敢管，不能管棋傍，沒(méi)法管救拉，從而使一些學(xué)生無(wú)法無(wú)天，膽大妄為瘫拣。
五亿絮、人性。只要是動(dòng)物，都會(huì)欺凌縮弱小者派昧。人是高級(jí)動(dòng)物黔姜，一樣有欺凌弱小的本性，但具有成熟人格的高素質(zhì)人群蒂萎，時(shí)刻慎微慎行秆吵，謹(jǐn)記道德倫理法制，往往能關(guān)好內(nèi)心猛虎五慈。中小學(xué)生獨(dú)立人格初步成型纳寂，但不夠成熟，缺乏道德倫理法制意識(shí)泻拦，在不好的環(huán)境下容易憑本能行事毙芜，縱容自己內(nèi)心猛虎出籠。所以争拐，校園暴力以前有爷肝，現(xiàn)在有，以后還會(huì)有陆错，不同的是灯抛，校園暴力事件的多寡和性質(zhì)后果的嚴(yán)重性。
教育音瓷。屬于環(huán)境的一部分对嚼，但單獨(dú)拿出來(lái)討論。孩子正確三觀形成應(yīng)該是家庭绳慎、社會(huì)和學(xué)校合力教育的結(jié)果纵竖。但人們往往把教育重任推卸給學(xué)校（知識(shí)為主、事理為輔）杏愤，忽視了家庭和社會(huì)（事理為主靡砌、知識(shí)為輔）兩方面的教育參與。缺少后兩者教育的孩子珊楼，三觀多半不正通殃，抗逆性極差，與同齡人發(fā)生矛盾時(shí)的極端情緒下厕宗，時(shí)常容易釋放出心中的猛虎
而在美國(guó)画舌。對(duì)校園暴力采取零容忍態(tài)度，這對(duì)潛在的校園暴力產(chǎn)生極大的震懾已慢。而在2017年的校園暴力第一種案子的時(shí)候曲聂，帶頭者卻只判了兩年的緩刑。這對(duì)被害人產(chǎn)生了極大的心理陰影和嚴(yán)重的人體傷害佑惠。所以我們要一起帶動(dòng)起來(lái)朋腋，才能杜絕校園暴力的發(fā)生齐疙。
