1.要讓孩子樹(shù)立優(yōu)秀的自我鏡像Ｂ嵬恕（生命發(fā)展的邏輯）
內(nèi)心深處的自我認(rèn)知：（潛意識(shí)里的自我鏡像，而不是意識(shí)層面佳谦，因?yàn)橐庾R(shí)里需要意志的努力）我是優(yōu)秀的戴涝，原本如此！或钻蔑，終會(huì)如此啥刻！總之，堅(jiān)信：我是優(yōu)秀者咪笑！
具體做法：
（1）影響孩子的潛意識(shí)
①消極：創(chuàng)造良好的環(huán)境可帽，通過(guò)環(huán)境暗示或引導(dǎo)孩子。
②積極：靠榜樣的引領(lǐng)窗怒，如映跟，大量閱讀蓄拣，角色自居，理想中的自我努隙。古代球恤，岳飛，家庭影響及先賢榜樣荸镊。
（2）影響孩子的意識(shí)
①樹(shù)立目標(biāo)咽斧，深度學(xué)習(xí)，持續(xù)專(zhuān)注躬存。
②走彎路時(shí)张惹，當(dāng)頭棒喝，及時(shí)糾正岭洲。
說(shuō)教（前提：孩子是錯(cuò)的宛逗，引發(fā)對(duì)抗）無(wú)用，說(shuō)理（前提：對(duì)孩子的尊重盾剩，說(shuō)服而不是馴服）有用拧额，因?yàn)檎f(shuō)理會(huì)引發(fā)內(nèi)在沖突，進(jìn)行自我反思彪腔。
2.優(yōu)秀是一種習(xí)慣，表現(xiàn)為：
①珍惜時(shí)間：外部安排进栽，生命保持節(jié)奏感德挣，緊張感。
②保持專(zhuān)注：學(xué)習(xí)態(tài)度是忘我的快毛，保持智力上的緊張感格嗅，前提：長(zhǎng)度和難度，“多背一斤”的緊張感唠帝。
③深度學(xué)習(xí)屯掖，有兩大特征：
a 研究性學(xué)習(xí)：主題性學(xué)習(xí)。
b 反思性學(xué)習(xí)：會(huì)舉一反三（對(duì)問(wèn)題及解決方案的抽象襟衰，是一個(gè)建模的過(guò)程贴铜，脫離了具體情境，完成了高品質(zhì)的抽象——本質(zhì)瀑晒。通過(guò)一類(lèi)題目绍坝，完成建模過(guò)程）如，三年政治課苔悦，未必理解“正義”的含義轩褐。
例如：人文課，學(xué)習(xí)方法：背后的概念玖详，如何建模把介。再如勤讽，地理課，特別重視地圖拗踢，把握地圖才能以簡(jiǎn)馭繁脚牍，用最少題目來(lái)建模。
深度學(xué)習(xí)的習(xí)慣秒拔，應(yīng)該從幼兒園開(kāi)始培養(yǎng)莫矗。
④合理歸因：
動(dòng)力或動(dòng)機(jī)問(wèn)題，訓(xùn)練成長(zhǎng)性思維砂缩，避免固定性思維作谚。
遇到一個(gè)不好的老師，有兩種歸因
a.“因?yàn)槔蠋煵缓免职牛悦美粒也荒軐W(xué)好∷海”
模式：因?yàn)椤哉；＃也荒堋?br>
b.“因?yàn)槔蠋煵缓茫院美郑乙优ω腋停駝t，會(huì)更糟蔚万×胙”
模式：因?yàn)椤裕腋优Α?/p>
不同歸因帶來(lái)不同應(yīng)對(duì)反璃，從而帶來(lái)不同結(jié)果昵慌。
（小提示：所以，家長(zhǎng)絕對(duì)不在孩子面前說(shuō)老師不好淮蜈！因?yàn)檎剩г购吐氊?zé)解決不了問(wèn)題。也如不幸婚姻梧田，要么離婚淳蔼，要么好好過(guò)日子。）
另外柿扣，年齡越小肖方，越要培養(yǎng)（優(yōu)秀）的習(xí)慣未状。因?yàn)樵酱笤讲缓门囵B(yǎng)司草。
3.如果孩子不優(yōu)秀怎么辦？娩怎？
①至少在一個(gè)領(lǐng)域是優(yōu)秀的截亦！自尊心的根源
生態(tài)位崩瓤，各有所長(zhǎng)却桶，就有地位和自尊颖系。
排名不應(yīng)該是唯一手段，而是建立參照系偷拔，因?yàn)榕琶菃我坏摹Ｒ灰琶贸螅Q于排名的目的。
例如留拾，南明教育也有排名痴柔，但是豪嚎，目的不同，呈現(xiàn)方式各異扔字，結(jié)果自然不同革为。
a.老師必然有詳盡分析篷角，具體到每個(gè)學(xué)生恳蹲。
b.老師成績(jī)不排名（自動(dòng)生成）不公布，不考核错忱，但有一個(gè)浮動(dòng)范圍以清，超過(guò)范圍者，要具體研究勒葱。
c.不公布學(xué)生成績(jī)排名，但家長(zhǎng)和孩子都知道自己的孩子名次和成績(jī)凯旋，但不知道其他人的瓦阐。
畢竟踏幻，比較是大多數(shù)人的悲劇之源。
②未必一定優(yōu)秀隔缀，但一定要培養(yǎng)，品質(zhì)，向上感，等等钉汗。
（提醒：優(yōu)秀也有陰暗面。優(yōu)秀生被幫上了戰(zhàn)車(chē)徐钠，是異化的結(jié)果显拜，是工具化了，是自身的工具化盹兢。原本守伸，人應(yīng)該是自足的绎秒，生命是自洽的。
優(yōu)秀者善于把他人評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為自尊尼摹，進(jìn)而化為自律见芹。優(yōu)秀是自我高期待，經(jīng)常從自我角度歸因蠢涝，改正玄呛。同時(shí)，也容易把對(duì)自己的高要求轉(zhuǎn)化為對(duì)別人的要求和二，從而對(duì)他人（學(xué)生徘铝、孩子、下屬）過(guò)于苛責(zé)惯吕，習(xí)慣于用放大鏡找他人缺點(diǎn)惕它。責(zé)任感過(guò)強(qiáng)，也是雙刃劍混埠，強(qiáng)迫癥怠缸，焦慮等，對(duì)他人沒(méi)有同情心钳宪、同理心揭北。
不過(guò)，雖然優(yōu)秀有陰暗面吏颖，但是搔体，還是先優(yōu)秀起來(lái)再說(shuō)！正如吃飯半醉，別餓著疚俱，先吃飽了，等長(zhǎng)大了缩多，再說(shuō)減肥吧呆奕。）
②一個(gè)領(lǐng)域里優(yōu)秀不能代替智力領(lǐng)域里成功。
4.父母能做什么衬吆？
可以讀優(yōu)秀書(shū)籍梁钾，以前，如《正面管教》逊抡，學(xué)而時(shí)習(xí)之姆泻。
目前，有《園丁與木匠》《教養(yǎng)的迷思》等書(shū)。兩本書(shū)拇勃，濃縮為一句話：父母的教育對(duì)孩子影響很小四苇，但環(huán)境影響最大，尤其是同伴的影響方咆。孩子越大越要做園丁月腋，做守望者。
（真理的對(duì)立面峻呛，不是謬誤罗售，而是另一個(gè)更深刻的真理！具體哪個(gè)才正確钩述，要看具體條件Ｕ辍）
①孩子的年齡越小，家長(zhǎng)越重要牙勘。
孩子是被動(dòng)性的存在职恳。孩子年齡越小，家長(zhǎng)越要做“木匠”方面，用心去“塑造”孩子放钦，
孩子越大，家長(zhǎng)越不斷放手恭金，逐步去做園丁操禀。
②小學(xué)階段，建立良好的自我鏡像横腿！打造良好的習(xí)慣（不輸在起跑線上）早期優(yōu)秀的孩子颓屑，會(huì)制造優(yōu)秀累加，自我鏡像疊加耿焊，優(yōu)秀會(huì)變成一種習(xí)慣揪惦。
③中學(xué)階段，家長(zhǎng)基本不起作用罗侯，選擇器腋、創(chuàng)造環(huán)境而已，尤其是同伴的影響最大钩杰，要塑造良好纫塌、積極的自我鏡像，
④中學(xué)階段讲弄，構(gòu)建良好的親子關(guān)系措左，同時(shí)守住底線，做守望者垂睬。花草如何生長(zhǎng)，那是花草的事情驹饺。
⑤什么情況下老師或家長(zhǎng)才起重要作用钳枕？
非常糟糕或者非常優(yōu)秀的情況下，才起作用赏壹。優(yōu)秀者提供實(shí)實(shí)在在的幫助鱼炒，才會(huì)成為孩子生命的一束光。大多數(shù)都是平庸者蝌借，逼孩子寫(xiě)作業(yè)昔瞧，已經(jīng)算是負(fù)責(zé)任。重要的是無(wú)止境的成長(zhǎng)菩佑，和孩子一起努力自晰。
