從答辯說(shuō)起
自打上了大學(xué)以后蛀恩，有一件事就沒(méi)少做過(guò)——答辯。答辯的一個(gè)好處是可以看看別人做了些什么茂浮，這讓我受益良多双谆。例如，一門課程讓我們自行挑選A席揽、B顽馋、C、D四個(gè)框架進(jìn)行了解驹尼，我們選了A趣避，那就只會(huì)去探索A的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)一場(chǎng)答辯以后新翎，我就能通過(guò)別人的成果了解一下B、C和D的應(yīng)用場(chǎng)景住练，而且聽到的大部分都會(huì)是干貨地啰，畢竟?jié)饪s的就是精華。
通過(guò)觀察他人的成果讲逛，久而久之我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象亏吝，那就是很多人在做答辯的時(shí)候?qū)嶋H上都在關(guān)注“套用”和“創(chuàng)新”。所謂“套用”盏混，即根據(jù)老師所給的答辯要求蔚鸥，一條一條地對(duì)過(guò)去，看看哪條沒(méi)做就補(bǔ)哪條许赃。所謂“創(chuàng)新”止喷，就是抓破頭皮想做出別人做不出來(lái)的東西。
我這里不打算討論“套用”的現(xiàn)象混聊，讓我們來(lái)聊聊“創(chuàng)新”弹谁。
苦惱的“創(chuàng)新人”
關(guān)于學(xué)生的“創(chuàng)新”，最好玩的例子就是，一群學(xué)生組隊(duì)做一個(gè)所謂國(guó)家級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目预愤。開題的時(shí)候大家會(huì)坐下來(lái)一起B(yǎng)rainstorm沟于。這時(shí)候，如果有一個(gè)同學(xué)舉手說(shuō)：“我們不如做XXX吧”植康，接下來(lái)有90%的可能性會(huì)有人說(shuō)：“這個(gè)有人做過(guò)了”旷太。接著，現(xiàn)場(chǎng)陷入沉默销睁，并重復(fù)這樣的場(chǎng)景供璧，直到有一個(gè)人終于提出一個(gè)好像沒(méi)什么人做過(guò)的點(diǎn)子，才開始下一步的討論榄攀。
最后他們開題報(bào)告中所列要做出來(lái)的東西大體上會(huì)有兩種嗜傅。第一種是非常新穎的產(chǎn)品，但是卻脫離了現(xiàn)實(shí)檩赢。到最后到了評(píng)委面前只剩吹牛的份吕嘀，把牛皮吹得滿天飛，其實(shí)到最后什么都做不出來(lái)贞瞒。而第二種就是和現(xiàn)有的東西完全一樣的產(chǎn)品偶房，而且做得比現(xiàn)有的還差。我想军浆，這些“創(chuàng)新人”的內(nèi)心應(yīng)該很是苦惱棕洋。
相比那些把做過(guò)了的東西都否認(rèn)掉的學(xué)生，有一些學(xué)生傾向于在現(xiàn)狀上找問(wèn)題乒融。這很符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)的初衷——解決問(wèn)題掰盘。但是想要解決問(wèn)題，首先需要找到對(duì)的問(wèn)題赞季。
但是很大一部分學(xué)生在找現(xiàn)狀的問(wèn)題的時(shí)候愧捕，是心中帶著一個(gè)解決方案去找問(wèn)題，這時(shí)候找出來(lái)的問(wèn)題基本上都會(huì)是錯(cuò)的申钩。最好笑的問(wèn)題就是諸如“人們的心理壓力得不到釋放”的問(wèn)題次绘。
那么如何找到對(duì)的問(wèn)題呢？我的回答是撒遣，提高對(duì)現(xiàn)狀的理解邮偎，基于對(duì)現(xiàn)狀的理解去找問(wèn)題。
所謂對(duì)現(xiàn)狀的理解义黎，可以從多方面去衡量禾进。例如，知識(shí)的儲(chǔ)備轩缤、思辨的能力以及邏輯的清晰程度等命迈。如果缺乏對(duì)現(xiàn)狀的理解贩绕，那么是不可能找到對(duì)的問(wèn)題的。我們可以用物理學(xué)上的滲透模型來(lái)簡(jiǎn)單佐證這個(gè)結(jié)論壶愤。
滲透模型
把水一滴一滴在木板的一面上淑倾，當(dāng)滿足什么樣的條件的時(shí)候，會(huì)有水穿過(guò)木板征椒？
很多人都會(huì)說(shuō)：“當(dāng)木板的密度比較小的時(shí)候娇哆，水就可以穿過(guò)去了”。這個(gè)回答是很好的勃救，我們根據(jù)這個(gè)回答繼續(xù)向下探究碍讨。
將一個(gè)木板簡(jiǎn)化成一個(gè)豎直的二維網(wǎng)格，水從上方滴入蒙秒，從下方流出勃黍。黑色的部分代表水不能流過(guò)，綠色的部分代表水可以流過(guò)晕讲。
顯然覆获，如果我們能夠從上到下找到一條綠色的通路，水就可以通過(guò)木板瓢省，到達(dá)下方弄息。
假設(shè)每個(gè)格子為綠色的概率為P，那么是否存在一個(gè)臨界值P0勤婚，使得從上到下基本上總是能找到一條綠色的通路呢摹量？科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)P0≈59.2%。也就是說(shuō)馒胆，當(dāng)P<59.2%的時(shí)候缨称，從上到下很難找到一個(gè)通路。當(dāng)P=59.2%的時(shí)候祝迂，從上到下突然間很容易就能找到一條通路具钥。
這個(gè)模型如果往下分析，還可以看到更復(fù)雜的本質(zhì)——P0=59.2%是一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中的關(guān)聯(lián)臨界點(diǎn)液兽。在這里我們就不再往下討論，有興趣的同學(xué)可以自己去查找一下相關(guān)資料掌动。
那么這個(gè)模型和我們想要談的找到對(duì)的問(wèn)題有何關(guān)系呢四啰？
翻過(guò)那座山
初中的時(shí)候，學(xué)校發(fā)過(guò)一本閱讀教材粗恢，書名叫做《翻過(guò)那座山》柑晒。那是我心目中唯一的一本國(guó)家級(jí)教材中不是垃圾的書。
找到對(duì)的問(wèn)題也好眷射，翻過(guò)一座山也好匙赞，滴水穿木板也罷佛掖。其實(shí)都是為了從一端到另一端。你所謂的創(chuàng)新涌庭，不就是從你和你的現(xiàn)有資源這一端芥被，到達(dá)最后成果的那一端嗎？所以坐榆，找到對(duì)的問(wèn)題跟滴水穿木板是一個(gè)道理拴魄。
現(xiàn)狀當(dāng)做是木板，你對(duì)每一個(gè)現(xiàn)狀的理解當(dāng)做是上面圖中的小方塊席镀。只有當(dāng)你從上到下能找到一條綠色的路徑匹中，將你所積累的理解、知識(shí)串在一塊豪诲，你才能到達(dá)另一端顶捷，找到問(wèn)題的所在。
滲透模型還告訴我們屎篱，你不一定要對(duì)現(xiàn)狀完全了解服赎，但是你要了解并去思考很大的一部分。你對(duì)現(xiàn)狀的了解程度芳室，就好似那個(gè)P一樣专肪。當(dāng)你對(duì)現(xiàn)狀的理解不到59.2%的時(shí)候，你是很難找到從上到下的一條路徑的堪侯。當(dāng)你對(duì)現(xiàn)狀的理解到了59.2%的時(shí)候嚎尤，恭喜你，是時(shí)候爆發(fā)了伍宦。
找到了問(wèn)題之后芽死，你還要尋找解決方案。實(shí)際上次洼，尋找對(duì)的解決方案和尋找對(duì)的問(wèn)題如出一轍关贵，都是要從木板的上面找到一條前往下方的綠色通路。所靠的還是那個(gè)P的值卖毁。
創(chuàng)新大概就是這樣揖曾，找到綠色的方塊，將它們組合成一條通往未來(lái)的大道……
世界是塊很大的拼圖
如果你看這篇文章看到這里亥啦，我希望你能批判性地記住一句話：偉大的創(chuàng)新都是由很簡(jiǎn)單的原理組合而成的炭剪。
就好像地球終究是由各種基本元素加上各種基本物理學(xué)基本原理所構(gòu)成的，這些基本原理單獨(dú)寫出來(lái)看起來(lái)都不難：“任何物體都要保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)翔脱，直到外力迫使它改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)為止”奴拦、“物體加速度的大小跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比届吁，且與物體質(zhì)量的倒數(shù)成正比错妖；加速度的方向跟作用力的方向相同”绿鸣、“相互作用的兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反暂氯，作用在同一條直線上”……這些都是初中生都可能倒背如流的簡(jiǎn)單原理潮模。
但是，要把它們組合在一起株旷，那可是很難的再登。這一方面是智商問(wèn)題，一方面是經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題晾剖。
智商很重要锉矢，智商就是把現(xiàn)有知識(shí)貫穿起來(lái)的能力，也就是找那條綠色通道的能力齿尽。
經(jīng)驗(yàn)也很重要沽损，比智商更重要。經(jīng)驗(yàn)決定了P的值循头，P如果等于0%绵估，那么就算你智商是愛因斯坦的一千倍，也無(wú)濟(jì)于事卡骂。
多聽国裳，多看，多做全跨，從而提高經(jīng)驗(yàn)缝左。日積跬步，是小學(xué)到高中作文里面用爛了的句子浓若，可是這并不妨礙它成為檢驗(yàn)創(chuàng)新的一大真理渺杉。
