成長是一輩子的事爷光，想要成蝶必須經(jīng)過破繭的蛻變。而破繭的意義澎粟，并不在于飛翔的自由蛀序，而是在于突破束縛，前往更廣闊的世界挑戰(zhàn)和探索活烙。
對于自己而言徐裸，教齡越來越長，卻覺得自己缺少的越來越多啸盏，越來越渴望成長重贺。這個學(xué)期開啟了《世說新語》課程，魏晉時期的歷史自己的頭腦當(dāng)中并不是很清晰回懦，假期里開始惡補歷史气笙，讀《世說新語》、《魏晉風(fēng)度》怯晕、《懸崖邊的名士》潜圃、《中華的崩潰和擴大》，開學(xué)前年級內(nèi)教研贫贝，但等到開啟《世說新語》課程仍舊感覺沉甸甸的秉犹。
開學(xué)沒多久，接到通知去空港講《世說新語》稚晚，頓時壓力很大崇堵，小古文怎樣講，自己也在揣摩客燕，但是展示一節(jié)課實在是底氣不足鸳劳，又一想，只有課堂中發(fā)現(xiàn)了問題也搓，遭遇到了問題赏廓，才是成長的契機涵紊。
備課前，再次看馬玲老師講小古文的視頻幔摸，邊看邊寫出流程摸柄，尋找套路，尤其是斷句如何來指導(dǎo)既忆，慢慢就有了思路驱负，“句讀、訓(xùn)詁患雇、辭章跃脊、義理”在頭腦當(dāng)中不再僅僅是一個個概念，而是一個個的豐滿的流程苛吱。接著酪术，再和年級內(nèi)的老師們在一起交流備課，每一個疑問都相互探討翠储、搜索資料绘雁，必須找到最精確的答案。最后再一句一句的寫備課援所，這是一個反復(fù)雕琢的過程咧七，我覺得對于一位老師而言，訓(xùn)練功力最好的方法就是寫詳案的過程任斋，如何設(shè)計導(dǎo)語，調(diào)動起每一位孩子的注意力耻涛？采用哪些教學(xué)方法達成自己本課的訓(xùn)練點废酷？每一個問題怎樣問更清晰，更能讓孩子們理解抹缕？孩子們會做出怎樣的回答澈蟆，如何回應(yīng)，如何引導(dǎo)卓研？哪一個詞語或許孩子會不理解趴俘，怎樣通俗易懂的講述？過渡語如何說可以不生硬奏赘，很自然的過渡到下一個環(huán)節(jié)……課堂中老師所說的每一句話寥闪，孩子們可能不理解的每一個詞語，針對問題生發(fā)的不同回答磨淌，全部要一一寫出疲憋，這樣才能做到心中有數(shù)，課堂中才能有更好的發(fā)揮梁只。
備完課后缚柳，內(nèi)心舒了一大口氣埃脏，但接下來的試講又將是一場磨練，試講意味著遭遇問題秋忙，甚至是推翻之前的備課彩掐，而面對自己不了解的學(xué)生授課，最好的辦法就是反復(fù)試講灰追。
經(jīng)過一次次的試講堵幽，思路越來越清晰，講“建安諸子”中的曹操篇监嗜，“建安”這個概念和“曹操”這個人物都要進行通俗的講解和補充谐檀。
建安是東漢末年漢獻帝的第五個年號（何為年號？要講２闷妗）桐猬，從建安元年（公元196年）到建安二十五年（公元220年）。這個時期的東漢朝廷的政治大權(quán)主要由曹操所掌握刽肠，曹操不僅在政治上手握大權(quán)溃肪，在文學(xué)上也有極高的造詣。這一時期文學(xué)領(lǐng)袖很多都是曹家人物音五，在曹操父子的推動下形成了以曹氏父子（曹操惫撰、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)躺涝。
建安是在漢末歷史中最動亂厨钻、最精彩的一個時期，這是曹坚嗜、劉夯膀、孫軍閥擴張，逐漸形成三足鼎立苍蔬，當(dāng)時很多著名戰(zhàn)役都發(fā)生于在這一時期诱建，如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等碟绑。
曹操字孟德俺猿，小字阿瞞（公元155～220年），東漢末年杰出的政治家格仲、軍事家押袍、文學(xué)家、書法家凯肋。
漢末魏王伯病、魏國奠基人，三國中曹魏政權(quán)的締造者，以漢天子的名義征討四方午笛，在這個亂世當(dāng)中惭蟋，曹操充分展現(xiàn)了自己的軍事和政治才華，對內(nèi)消滅二袁（袁紹药磺、袁術(shù)）告组、呂布、劉表等割據(jù)勢力癌佩，對外降服南匈奴木缝、烏桓、鮮卑等围辙，統(tǒng)一了中國北方我碟，并實行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟生產(chǎn)和社會秩序，奠定了曹魏立國的基礎(chǔ)姚建。
曹操在世時矫俺，擔(dān)任東漢丞相，后為魏王.其子曹丕稱帝后掸冤，追尊為武皇帝厘托，也就是后邊提到的魏武帝。
當(dāng)孩子初次看到這樣的文字時稿湿，肯定是一臉懵铅匹，不僅是孩子，很多成人初次看也只是就字讀字饺藤，但必須讓孩子去讀包斑，讀出聲來，還得站起來單個讀涕俗，只有這樣孩子們才能見證自己從茫然到清晰舰始，從不會到會的過程。
然后借助注釋咽袜，再讀，還有難度枕稀，就一句一句的讀询刹。只要孩子們能把句讀讀準(zhǔn)確了，那一定就理解意思了萎坷；反復(fù)讀不準(zhǔn)確的句子凹联，一定要講，要翻譯哆档，要范讀蔽挠。
最后再出示整篇短文，孩子們便可以輕而易舉的拿下了。
最后設(shè)計了兩個問題：
曹操為何要殺匈奴使者澳淑？
你看到一個怎樣的曹操比原？
聶校給的建議更好一些，應(yīng)該將問題穿插到文本中杠巡，在文本中分析人物的形象量窘，而不是脫離文本，單獨的就問題解決問題氢拥。
蛻變的過程是很痛苦的蚌铜，但每一次的蛻變都會有成長的驚喜。
