緒論
[if !supportLists]1.????[endif]即使所謂的“好學生”也并不總能深刻理解教師傳授的知識，盡管他們在傳統(tǒng)評價方式（課程分數(shù)和累計平均分積點）中取得了優(yōu)異的成績。測試主要集中在對于課本和課堂中所呈現(xiàn)信息的回顧醉鳖，很少有評估手段能測試出她是否真正深入理解了課程內(nèi)容粗恢。
[if !supportLists]2.????[endif]學校教學設(shè)計的兩個典型誤區(qū)：聚焦活動的教學和聚焦灌輸?shù)慕虒W溜在。
[if !supportLists]3.????[endif]我們?nèi)绾瓮ㄟ^教學設(shè)計焰轻，使更多的學生真正理解他們所要學習的知識宏浩？事實上柱查，大部分情況是那些說“懂了”的學生可能僅是憑運氣理解了知識廓俭，所以我們的教學計劃該如何制定才能使每位同學都受到知識的影響，包括那些缺乏經(jīng)驗的學生唉工、有較高能力但缺乏動機的學生研乒、能力稍遜的學生、具有不同興趣和學習風格的學生淋硝、
[if !supportLists]4.????[endif]希望學生的理解不只是參與回憶雹熬。
[if !supportLists]5.????[endif]理解是什么？如何為了理解進行設(shè)計奖地？如何在學生的表現(xiàn)中找到理解的證據(jù)橄唬？
[if !supportLists]6.????[endif]課程不只是一系列主題和一系列關(guān)鍵事實與技巧（輸入），而且還是一張如何實現(xiàn)學生預期表現(xiàn)“輸出”的地圖参歹，其中會提供適當?shù)膶W習活動和評估以使學生更容易達到預期結(jié)果仰楚。
[if !supportLists]7.????[endif]課程是為了達到理想目標所設(shè)定的特定“運行路徑”。課程不只是傳統(tǒng)的項目指南犬庇，它超越了策劃的主題和材料僧界，明確提出了為達成目標而應(yīng)用最合適的體驗、任務(wù)和評估臭挽。換句話說捂襟，最好的課程（和大綱）不只是對學習內(nèi)容的覆蓋，而且是根據(jù)預期學習效果來設(shè)計的欢峰。明確了預期結(jié)果和實現(xiàn)方法葬荷，而不僅僅是內(nèi)容和活動的羅列。
[if !supportLists]8.????[endif]理解就是將我們的知識聯(lián)系和結(jié)合起來纽帖，從而弄清楚事物的含義宠漩。但是理解這個詞也意味著行動，理解的核心是表現(xiàn)性能力懊直。理解意味著能夠智慧地和有效地應(yīng)用和遷移扒吁，在實際的任務(wù)和環(huán)境中，有效地運用知識和技能室囊。而非僵化刻板的回憶和再現(xiàn)雕崩。
[if !supportLists]9.????[endif]在教學中面臨的巨大挑戰(zhàn)是使這種微妙的成人理解轉(zhuǎn)換為學生理解，而不是對理解大打折扣融撞，使其程度減弱而等同于“知識再現(xiàn)”的一種過于簡單的陳述盼铁。
