? ? ? ? 中華書(shū)局《中華文化基礎(chǔ)教材（湖南版）》七年級(jí)上冊(cè)第91頁(yè)有“文化常識(shí)：二十四節(jié)氣”的內(nèi)容蹋嵌。人教版《義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)》八年級(jí)下冊(cè)第80頁(yè)綜合性學(xué)習(xí)“尋覓春天的蹤跡”中暇屋，第一個(gè)活動(dòng)“編一輯自然日志”也提到了二十四節(jié)氣加匈。“節(jié)氣是華夏祖先用他們敏銳的洞察力淋叶，歷經(jīng)千百年對(duì)氣候阎曹、物候變化與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)關(guān)系的考察總結(jié)出來(lái)的寶貴科學(xué)遺產(chǎn)∩烽荩”它被列入聯(lián)合國(guó)人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄处嫌；被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”，是中華民族文化認(rèn)同的重要載體斟湃。其傳承的重要性和必要性不言而喻熏迹。然而“二十四節(jié)氣”有著十分豐富的文化內(nèi)涵，已然形成了一個(gè)龐大的鏈接凝赛。將其轉(zhuǎn)變成適宜的教學(xué)資源注暗，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式呈現(xiàn)其精髓，不是件容易的事墓猎。面對(duì)七年級(jí)的孩子們捆昏，我認(rèn)為最重要的不是教給他們多少關(guān)于“二十四節(jié)氣”的知識(shí)，而是激發(fā)他們對(duì)“二十四節(jié)氣”的興趣和探究的欲望毙沾，在孩子們心中撒下一顆種子骗卜，讓它自己開(kāi)花。
? ? ? ? ? 基于這樣的認(rèn)識(shí)单默，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中試圖采用“點(diǎn)線(xiàn)面結(jié)合”的方式呈現(xiàn)“二十四節(jié)氣”文化內(nèi)蘊(yùn)跟束，打通課堂內(nèi)外，關(guān)聯(lián)語(yǔ)文與生活谍憔，引導(dǎo)學(xué)生課前搜集焚刺、課中分享、課后探究门烂，帶領(lǐng)學(xué)生在猜節(jié)氣乳愉、讀詩(shī)文、說(shuō)民俗等語(yǔ)文活動(dòng)中了解屯远、傳承節(jié)氣文化蔓姚，潤(rùn)物無(wú)聲。
? ? ? ? ?回想課堂慨丐，我認(rèn)為“走近二十四節(jié)氣”這堂課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)坡脐。
?一、?去哪里,定位準(zhǔn)確房揭；教什么备闲，取舍得當(dāng)。
? ? ? ? ?依據(jù)七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)捅暴，如果只是把“二十四節(jié)氣”當(dāng)成文化常識(shí)加以介紹恬砂，肯定沒(méi)有震撼力和吸引力，也不可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響蓬痒。這堂課泻骤，我要帶學(xué)生去哪兒呢？很顯然梧奢，我不能教會(huì)他們關(guān)于“二十四節(jié)氣”的所有知識(shí)狱掂，哪怕僅僅是中華書(shū)局教材中的內(nèi)容；我也不能把自己對(duì)“節(jié)氣”的感受和認(rèn)知強(qiáng)加給孩子們亲轨。我只能想辦法引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄鞑摇⑵肺丁Ⅲw驗(yàn)瓶埋、思考希柿。因此，我把本節(jié)課定位為：初步了解二十四節(jié)氣养筒，激發(fā)學(xué)生探究節(jié)氣文化的興趣曾撤。“興趣”才是關(guān)鍵詞晕粪，才是我要播撒的種子挤悉。有了探究節(jié)氣文化的興趣，孩子們可以自己去到我想要他們?nèi)サ牡胤轿紫妫馔就瑲w装悲。
? ? ? ? 目標(biāo)定好了昏鹃，那么，教什么呢诀诊？可選擇的內(nèi)容實(shí)在太多了洞渤。圍繞目標(biāo)，依據(jù)學(xué)情属瓣，我查閱了大量資料载迄，最終決定采取點(diǎn)面結(jié)合的方式選取并組織材料。以“節(jié)氣歌”和教材中提到的“節(jié)氣口訣”為“面”抡蛙，以節(jié)氣里的詩(shī)文护昧、民俗為“面”；以“驚蟄”這一節(jié)氣和“九九消寒圖”民俗為點(diǎn)粗截，引導(dǎo)學(xué)生初步了解“節(jié)氣”惋耙。這些內(nèi)容比較貼近學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，比較容易被接受熊昌。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍其實(shí)是很不容易的绽榛。
二、?怎么去浴捆，路徑清晰蒜田；怎么教，方法靈活选泻。
? ? ? ? 本節(jié)課流程簡(jiǎn)潔清晰冲粤，共五個(gè)環(huán)節(jié)：重溫節(jié)氣歌；誦讀詩(shī)文页眯，感知節(jié)氣梯捕；分享民俗，品味節(jié)氣窝撵；親近自然傀顾，體驗(yàn)節(jié)氣；依托課程碌奉，探究傳承短曾。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，環(huán)環(huán)相扣赐劣、層層遞進(jìn)嫉拐。
? ? ? ? 該校七年級(jí)開(kāi)設(shè)了二十六個(gè)社團(tuán)，每個(gè)班的學(xué)生根據(jù)自己所報(bào)的社團(tuán)分成合唱魁兼、舞蹈婉徘、繪畫(huà)、書(shū)法等多個(gè)小組。依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)盖呼，本節(jié)課在第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“用自己喜歡的方式展示節(jié)氣”的活動(dòng)儒鹿。此外，還有猜節(jié)氣几晤、讀詩(shī)詞约炎、談民俗、仿寫(xiě)等活動(dòng)蟹瘾，老師在上課的過(guò)程中也有意識(shí)地設(shè)置懸念章钾、變換語(yǔ)氣，用靈活多樣的方法吸引學(xué)生热芹、激發(fā)興趣。
?三惨撇、?教幫學(xué)伊脓，姿態(tài)明朗；學(xué)激趣魁衙，動(dòng)態(tài)生成报腔。
? ? ? ? ?我們常常“以學(xué)論教”來(lái)評(píng)論一堂課的好壞剖淀，我想回到本節(jié)課的主要目標(biāo):“激發(fā)學(xué)生探究節(jié)氣文化的興趣”纯蛾，來(lái)反觀這節(jié)課上得怎么樣。我認(rèn)為纵隔，學(xué)生的眼神和表情最有說(shuō)服力翻诉，從他們清澈明亮充滿(mǎn)好奇的眼神中，從他們專(zhuān)注愉悅的表情里捌刮，我認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期目的碰煌，過(guò)程是有趣的、動(dòng)態(tài)生成绅作；結(jié)果是有效的芦圾、影響深遠(yuǎn)的。
? ? ? ? 整節(jié)課俄认，教師多元引導(dǎo)个少，讓學(xué)生在誦讀中尋找與發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟眯杏，恰到好處地發(fā)揮了主導(dǎo)作用夜焦，“教”是為了幫助學(xué)生更好地“學(xué)”，姿態(tài)明朗役拴。例如糊探，在簡(jiǎn)單介紹“二十四節(jié)氣”的來(lái)歷后，老師巧妙利用教材中的口訣，讓學(xué)生反復(fù)誦讀科平。此后問(wèn)道：“今天是6月21日褥紫，就是一個(gè)節(jié)氣，會(huì)是什么呢瞪慧？”學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)是“夏至”髓考，而且感受到：節(jié)氣其實(shí)離我們很近，就在我們的生活中弃酌“惫剑“從這個(gè)口訣中，你還發(fā)現(xiàn)了什么妓湘？”老師追問(wèn)查蓉。盡管學(xué)生并沒(méi)有完全發(fā)現(xiàn)“四立”、“二分”榜贴、“二至”等節(jié)氣命名的規(guī)律豌研，但老師并沒(méi)有著急以一個(gè)“教師”的身份向?qū)W生灌輸這些知識(shí)，而是在后面談民俗“春分唬党、秋分豎蛋”時(shí)鹃共，自然提到，既生動(dòng)又容易讓學(xué)生接受驶拱。
? ? ? ? ?在上課的過(guò)程中霜浴，學(xué)生始終是主動(dòng)的、興致勃勃的蓝纲，他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)活動(dòng)中阴孟，了解“二十四節(jié)氣”，感悟華夏祖先的智慧與情懷税迷，思維是活躍的温眉，課堂是動(dòng)態(tài)生成的。比如翁狐，對(duì)“九九消寒圖”民俗的了解类溢，學(xué)生在拍手誦讀“九九歌”時(shí)，不僅有個(gè)性化的動(dòng)作露懒、歡欣的笑容闯冷，更重要的是思維的活躍。他們能求同求異找規(guī)律懈词，體驗(yàn)到古人對(duì)春天的企盼蛇耀，感受到古人的智慧與情懷。再如坎弯，最后一個(gè)環(huán)節(jié)纺涤，小組展開(kāi)對(duì)“二十四節(jié)氣”的探究和傳承的討論译暂，孩子們各抒己見(jiàn)，我到每一個(gè)小組了解他們討論的情況：有的提出最想探究節(jié)氣的飲食文化撩炊，做一個(gè)《舌尖上的“二十四氣”》系列節(jié)目外永，每周在班上展示一集；有的提出要搜集整理出一本《二十四節(jié)氣諺語(yǔ)集》拧咳；有的想在每一個(gè)節(jié)氣日到戶(hù)外做一次有氧運(yùn)動(dòng)伯顶；有的說(shuō)要舉辦一場(chǎng)“二十四氣”游藝活動(dòng)，讓每個(gè)人用自己喜歡的方式參與并宣傳節(jié)氣文化骆膝；有的說(shuō)要像葦岸那樣找一個(gè)固定點(diǎn)祭衩，到大自然中去觀察、拍照阅签、記錄……教室里炸開(kāi)了鍋掐暮，孩子們的思維綻放出美麗的花朵。
? ? ? ? ?下課后政钟，還有學(xué)生圍著我問(wèn)：“老師劫乱，春分時(shí)真的可以把雞蛋豎起來(lái)嗎？”“老師锥涕，這剪紙真漂亮，我也要去學(xué)剪紙狭吼，剪一整套“二十四節(jié)氣”剪紙作品层坠，到時(shí)候就像黃永玉的猴票一樣價(jià)值連城〉篌希”……我想破花，那顆“探究節(jié)氣文化”的種子，我已經(jīng)播下了疲吸。
? ? ? ? 當(dāng)然,每節(jié)課都是“斷臂的維納斯”座每，這堂課也不例外。學(xué)生課前的準(zhǔn)備不夠充分摘悴，搜集的資料不夠峭梳。適逢將要進(jìn)行期末考試，老師和家長(zhǎng)對(duì)這種綜合性學(xué)習(xí)重視不夠蹂喻。這堂課僅僅是引領(lǐng)著孩子們初步了解了“二十四節(jié)氣”葱椭，要理解其中的人文性、藝術(shù)性以及中國(guó)人的世界觀口四、人生觀孵运、價(jià)值觀并上升到國(guó)家認(rèn)同的高度，實(shí)在是任重道遠(yuǎn)蔓彩。另外治笨，如果開(kāi)設(shè)“二十四節(jié)氣”研究性學(xué)習(xí)或者綜合實(shí)踐課程肯定會(huì)受孩子們的歡迎驳概，但要走出教室、跨越學(xué)科還真不容易旷赖。
