正面管教課堂上有一個體驗環(huán)節(jié)是這樣的：
兩兩分組，一個人扮演孩子沾歪，一個人扮演家長漂彤。
孩子要打破規(guī)矩，比如看完一集動畫片還要再看下一集。
家長是偏和善型的挫望，會對孩子的要求妥協(xié)立润。
我扮演孩子：媽媽，我想再看一集海底小縱隊媳板。
媽媽：你已經(jīng)看過一集了桑腮。
孩子（我）：可是我就想再看一集譬巫。
媽媽：那好吧本辐，只看一集哦。
說完其實就結(jié)束了尔苦，我卻有點蒙奕纫。因為我沒想到自己的“無理”要求這么容易就被接受了提陶。我有點不敢相信，想哭匹层。
后面老師再說什么的時候隙笆，我就開始走神，因為我覺察到了我的情緒升筏，那種習慣被拒絕的行為模式撑柔。
我為這個覺察欣喜，也為那個自己覺得自己不被人同意的內(nèi)在小孩而心疼仰冠。
我更想知道乏冀，過去到底發(fā)生了什么事，讓我會有這種認知洋只。
我的認知是：
我是不被認同的辆沦。我感受不到認同的愛。
我提出的要求是會被拒絕的识虚。
“你怎么又買這么多肢扯，往哪放？不花錢嗎担锤？”
“你看我們家還有地嗎蔚晨？你再買套房子吧”
“我不同意”
“你又把屋里弄這么亂，還能進來人嗎”
“太亂了肛循，我去別的屋了”
作為自己铭腕，我感受到了傷害，那作為媽媽多糠，我有沒有給孩子這樣傷害的灌輸累舷？
“不行！你已經(jīng)看了一集了夹孔！”
“別動被盈！太危險了析孽！”
“不管你怎么說，幼兒園都是要去的”
對不起只怎，請原諒袜瞬，謝謝你，我愛你身堡。
