? ? 《3- 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：建構(gòu)游戲是融思維、操作岸霹、藝術(shù)疾层、創(chuàng)造為一體的活動(dòng)，是幼兒階段不可缺少的一種體驗(yàn)贡避，幼兒園必須痛黎。提供足夠的空間予弧、充足的材料以及充分的時(shí)間，保障幼兒建構(gòu)游戲的開展湖饱。
? ? 我們幼兒園將積木塊投放在戶外空地上桌肴，秋天天氣好的時(shí)候，孩子們可以邊曬太陽(yáng)邊進(jìn)行建構(gòu)游戲琉历。
? ? 過(guò)程實(shí)錄一：
? ? 今天天氣很好坠七，我和班中老師領(lǐng)著孩子走到戶外場(chǎng)地上，孩子們?cè)陉?yáng)光下進(jìn)行著搭建游戲旗笔，他們看到一筐一筐的積木表現(xiàn)得非常激動(dòng)和開心彪置。
? ? 小福和林林將積木塊從積木筐中搬運(yùn)到一塊空地上，小福將積木放在地上后開始搭了起來(lái)蝇恶，而林林則從積木筐中一次次拿出積木般運(yùn)到過(guò)來(lái)堆在小福周圍拳魁，小幅將積木挑選后，采取了壘高的方式撮弧，將積木壘了起來(lái)潘懊。小福挑選的都是原木色的長(zhǎng)方體積木，將積木搭的高高的贿衍。
? ? 活動(dòng)分析：在這個(gè)過(guò)程中雖然林林和小福并沒(méi)有交流授舟，但是他們默認(rèn)了分工，小福搭積木贸辈，林林運(yùn)積木释树，可以看的出來(lái)，林林非常想和小福一起游戲擎淤，所以他采取了默默的為小福運(yùn)積木的方式奢啥，調(diào)整自己的行為以適應(yīng)他人，有了初步的合作意識(shí)嘴拢。小福在建構(gòu)時(shí)對(duì)于林林運(yùn)來(lái)的積木進(jìn)行了挑選桩盲，只采用了原木色的積木，小幅對(duì)于顏色有一定的選擇性席吴《慕幔可以看得出，小福具有一定的審美能力及選擇方面的傾向抢腐，在搭建的過(guò)程中姑曙，小福采取了壘高的方式襟交，說(shuō)明小福已經(jīng)掌握了壘高的技能迈倍。
? ? 過(guò)程實(shí)錄二：
? ? 在場(chǎng)地另一邊捣域，田田建起了游樂(lè)場(chǎng)啼染，田田對(duì)游樂(lè)場(chǎng)的各項(xiàng)設(shè)施進(jìn)行搭建和完善宴合，田田一邊建一邊念叨:“這是我的游樂(lè)場(chǎng)，這是秋千迹鹅，這是蹦蹦床……”田田將圓柱體積木豎立擺放卦洽，并在上面放了三角積木。田田說(shuō)斜棚，“這是游樂(lè)場(chǎng)里的城堡阀蒂。”他將長(zhǎng)方體木片的一頭放在其他建筑上弟蚀，一頭放在地上蚤霞，從而形成一個(gè)斜坡，他說(shuō)义钉，“這是滑滑梯昧绣。”
活動(dòng)分析:聽著田田的描述捶闸，可以看得出來(lái)田田很喜歡游樂(lè)場(chǎng)夜畴，田田的搭建來(lái)自于生活的遷移，他建構(gòu)的建筑充分展現(xiàn)著他的喜好删壮，田田對(duì)于搭建十分有自己的想法贪绘，田田會(huì)使用一個(gè)高高的圓柱體積木加一個(gè)三角積木來(lái)展現(xiàn)高高的城堡，其他部分也有高有低央碟，這不僅讓我感受孩子能力的驚人兔簇，也感受到到他們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。
? ? 過(guò)程實(shí)錄三：
? ? 田田和小福搭建完自己的作品后都停下來(lái)坐在了那里硬耍，林林的注意力也很快被別的小朋友轉(zhuǎn)移了垄琐，他跑到了別的小朋友那里玩耍。這個(gè)時(shí)候馬老師看到了坐在地上不動(dòng)的他們经柴，馬老師走上前去與他們交流狸窘。
? ? 馬老師：田田你建的是什么啊坯认？
? ? 田田：游樂(lè)場(chǎng)翻擒。
? ? 馬老師：你看你的游樂(lè)場(chǎng)是不是還缺點(diǎn)什么？
? ? (馬老師叫來(lái)了旁邊的小福一起觀察和思考)
? ? 小福：游樂(lè)場(chǎng)是被圍起來(lái)的牛哺。
? ? 馬老師:嗯陋气，那你們可以建一個(gè)圍墻啊。
? ? 于是小福和田田兩人開始了游樂(lè)場(chǎng)圍墻的搭建引润，小福將自己壘高的作品拆開了巩趁，搬著那些積木來(lái)到了游樂(lè)場(chǎng)的周圍，他們將長(zhǎng)方體積木橫著擺放淳附，在游樂(lè)場(chǎng)的周圍壘起了墻议慰，這樣有趣的活動(dòng)很快吸引了更多小朋友的目光蠢古，他們自發(fā)的加入到這邊的游戲中來(lái)。
? ? 活動(dòng)分析：通過(guò)小福將自己的作品拆開别凹，用來(lái)建設(shè)田田的作品草讶，也可以看出小福的社會(huì)性發(fā)展良好，能夠改變自我炉菲，愿意融入他人的游戲中堕战。田田和小福的作品完善到一定程度，孩子都停下來(lái)手頭的搭建拍霜，不知道怎么做時(shí)践啄，馬老師進(jìn)行了介入，同兩位孩子進(jìn)行了溝通沉御，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饔螒蛉绾卫^續(xù)進(jìn)行屿讽。馬老師的介入非常及時(shí)和有效，她有效的引導(dǎo)孩子們思考可以再做點(diǎn)啥吠裆，從而推動(dòng)游戲的繼續(xù)進(jìn)行伐谈。教師要做兒童的支持者，引導(dǎo)者试疙，合作者诵棵，這也是我日后要努力鉆研和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
