今天是學(xué)校首屆校園閱讀節(jié)啟動(dòng)儀式别瞭，雖然因疫情原因腌紧，同學(xué)們還不能回到喜愛的課堂，但是通過線上每個(gè)人如常開展學(xué)習(xí)畜隶，每天堅(jiān)持閱讀寫作，下面分享如何讓有意義的閱讀發(fā)生号胚。

同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問題籽慢，讀書有什么意義，我們?yōu)槭裁匆x書猫胁？我們首先是為自己讀書箱亿，每個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)是要為自己讀書。讀書弃秆，是為了遇到更好的人届惋，見到更精彩的世界，讓自己擁有更好的選擇閱讀也可以改變每個(gè)人的未來菠赚。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變得聰明的方法脑豹，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量衡查，而是閱讀瘩欺、閱讀、再閱讀拌牲【愣觯”著名語言學(xué)家呂叔湘認(rèn)為：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)塌忽，他們會(huì)異口同聲說得益于課外閱讀拍埠。”所以這也是為什么學(xué)校一直推廣閱讀的原因土居。

閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變枣购，通過閱讀能夠改變我們的一切嬉探。所以，沒有閱讀就不可能有個(gè)體的心靈成長(zhǎng)坷虑，就不可能有精神的發(fā)育甲馋，閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾群秃穸绕稹ｉ喿x不能改變我們的長(zhǎng)相定躏，但可以改變?nèi)说钠肺缓蜌庀蟆?/p>

有些人相貌普普通通，但是“聽君一席話芹敌，勝讀十年書”痊远，你覺得他很厚重，他可以給你很多智慧氏捞。人的相貌基于遺傳無法改變碧聪，但是人的精神可以通過閱讀而從容氣象萬千。多人說液茎，我們不是天天在讀書嗎逞姿？天天都有教科書、教輔書捆等。但這并不是真正意義上的書滞造，如果一個(gè)孩子只看教科書、教輔書栋烤，他一定是精神發(fā)育不良的孩子谒养，因?yàn)榻炭茣⒔梯o書不是真正意義上的原生態(tài)的東西明郭，一個(gè)人的精神發(fā)育如果離開了自主閱讀买窟，離開了真正經(jīng)典的閱讀，就不可能走得很遠(yuǎn)薯定。

閱讀的重要性是不言而喻的始绍。如何讓真正“有意義”的閱讀發(fā)生？老師和學(xué)生可以從以下幾個(gè)具體的指向去思考：（1）是否存在信息獲取與加工的基本過程话侄；（2）學(xué)生內(nèi)心有無真實(shí)的體會(huì)疆虚；（3）有無促進(jìn)學(xué)生的思辨能力特別是批判性思維的能力；（4）是否有利于指向表達(dá)與習(xí)作方法的遷移满葛。學(xué)生只有步入這樣的課外閱讀狀態(tài)才是有思考意義的閱讀径簿，這也是我們期待的“真閱讀”狀態(tài)。

一嘀韧、閱讀材料的選擇

閱讀材料從內(nèi)容上可以分為連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本篇亭。

（1）立足“兒童立場(chǎng)”，讀優(yōu)秀文學(xué)作品

文學(xué)作品指以語言文字為工具锄贷，形象化地反映藝術(shù)译蒂，包括戲劇曼月、詩歌、小說柔昼、散文哑芹、影視、科學(xué)文藝等形式的作品捕透，尤指形式和表達(dá)優(yōu)美并表現(xiàn)具有永久或普遍興趣的作品聪姿。

（2）懷揣“中華情節(jié)”，讀中華國(guó)學(xué)經(jīng)典

引導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典要關(guān)注“中華情結(jié)”乙嘀。誦讀經(jīng)典不僅僅是為了背誦一篇篇典章詩文末购，進(jìn)行語言的積累，更要在誦讀的過程中虎谢，在學(xué)生心中種植民族的基因盟榴，即傳遞中華文化的世界觀與方法論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華文化的情感婴噩。

（3）著眼“世界眼光”擎场，讀非連續(xù)性文本

非連續(xù)性文本，作為新增的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)入語文教學(xué)的大視野几莽，體現(xiàn)了“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性迅办、實(shí)踐性課程……為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)”。它是由數(shù)據(jù)表格银觅、圖表和曲線圖、圖解文字坏为、憑證單究驴、使用說明書、廣告匀伏、地圖洒忧、清單、時(shí)刻表够颠、目錄熙侍、索引等組成的文本，具有直觀醒目履磨、概括性強(qiáng)蛉抓、易于比較等特點(diǎn)。

二剃诅、閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)

佐藤學(xué)認(rèn)為：“教師必須成為學(xué)習(xí)行為的設(shè)計(jì)者”巷送。只有這樣，學(xué)生學(xué)到的才不只是知識(shí)矛辕，而是能力與方法笑跛，學(xué)生的發(fā)展才有更為強(qiáng)大的可持續(xù)性付魔。 閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)，其實(shí)就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種積極的嘗試飞蹂。

（1）指向懸念迭生處的任務(wù)設(shè)計(jì)

通常情況下几苍，學(xué)生并不知道接下來故事會(huì)如何發(fā)展，于是小腦袋中總會(huì)冒出很多問題陈哑。教師可以組織學(xué)生大膽猜測(cè)各種可能性妻坝，往往會(huì)有“一石激起千層浪”的意想不到的效果。如：組織學(xué)生讀《小豬唏哩呼嚱婢保》這本書的時(shí)候惠勒，當(dāng)讀到小豬唏哩呼嚕的褲帶斷了，怎么辦爬坑？總不能兩只手提著褲帶走路吧纠屋？學(xué)生都會(huì)為小豬稀哩呼嚕干著急，此時(shí)組織學(xué)生對(duì)“小豬會(huì)找什么來做褲袋呢盾计？”進(jìn)行話題交流售担，會(huì)是非常明智的選擇署辉，極大地滿足了學(xué)生助人為樂的美好愿望。學(xué)生的奇思妙想一定會(huì)讓教師在課堂上找到極大的滿足感和幸福感哭尝。

（2）指向矛盾沖突點(diǎn)的任務(wù)設(shè)計(jì)

矛盾沖突點(diǎn)是又能抓住學(xué)生好奇心的一個(gè)點(diǎn)，抓好這樣的沖突點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)大好奇心材鹦，開發(fā)新奇的想象力，也不失為一個(gè)閱讀教學(xué)的良機(jī)桶唐。如《男生賈里》中有這樣一個(gè)情節(jié)：賈里看到老師到家中來做客時(shí)把教案放在了爸爸的書房里栅葡，于是他心生一計(jì)……此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生說說賈里心里會(huì)想些什么尤泽，又會(huì)怎么做欣簇，這樣做了后可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)坯约，能使學(xué)生心中的種種“小糾結(jié)”相互碰撞熊咽、相互抵觸又相互融合，會(huì)是一個(gè)極有意義的訓(xùn)練過程闹丐，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練點(diǎn)网棍。

（3）指向意見分歧處的任務(wù)設(shè)計(jì)

學(xué)生的生長(zhǎng)背景、認(rèn)知廣度妇智、個(gè)人喜好等存在明顯差異滥玷，因此對(duì)書中出現(xiàn)的人氏身、事、物所持的基本態(tài)度也會(huì)有所不同惑畴。在閱讀的過程中蛋欣，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值取向不同時(shí)可組織學(xué)生引發(fā)多元的思考。如閱讀沈石溪的動(dòng)物小說《狼王夢(mèng)》如贷，母狼紫嵐為了培養(yǎng)她的孩子成為狼王陷虎，在他們身上傾注了所有的心血，但就是這樣一位母親杠袱，在孩子被獵人的捕獸夾夾住時(shí)卻選擇把孩子生生咬死尚猿。讀到此處學(xué)生一定會(huì)有截然不同的兩種看法：殘忍和特別的愛。此時(shí)若組織學(xué)生進(jìn)行交流楣富，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力凿掂，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生做一做“相對(duì)角色椅”的游戲纹蝴。

（4）指向故事情節(jié)的任務(wù)設(shè)計(jì)

判斷“有思考意義的深入閱讀”庄萎，是否存在信息獲取與加工是很重要的一項(xiàng)指標(biāo)。指導(dǎo)高年段學(xué)生進(jìn)行課外閱讀塘安，要求學(xué)生從整體上把握故事情節(jié)是訓(xùn)練學(xué)生獲取信息糠涛、加工信息的好時(shí)機(jī)。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀探險(xiǎn)類小說《魯濱遜漂流記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)兼犯，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過梳理故事情節(jié)對(duì)文本做一個(gè)整體的把握忍捡。具體操作參見表1。

良好的開端是成功的一半切黔。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“有思考意義”的閱讀狀態(tài)砸脊，需要教師在進(jìn)行閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)反復(fù)斟酌，讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生閱讀期待绕娘，深入思考脓规。

三栽连、閱讀策略的使用?

（1）整理圖表：建立信息加工過程，幫助學(xué)生厘清人物之間的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品《綠山墻的安妮》時(shí)秒紧，里面的人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜熔恢，教師可以請(qǐng)學(xué)生閱讀一遍后利用圖表來梳理人物之間的關(guān)系。

（2）填寫理由圈：引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息叙淌，訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力

閱讀教學(xué)的時(shí)候總會(huì)遇到需要學(xué)生通過分析、整理闻鉴、采擷信息才有足夠的“證據(jù)”去解釋的問題。

如上動(dòng)物小說《狼王夢(mèng)》的閱讀指導(dǎo)課時(shí)瓶竭，我邀請(qǐng)學(xué)生一起欣賞故事片段“魂斷捕獸夾”：紫嵐為了培養(yǎng)她的孩子成為狼王渠羞，在他們身上傾注了所有的心血，但是就是這樣一位母親荧恍，在孩子被獵人的捕獸夾夾住時(shí)卻選擇把孩子生生咬死块饺。教師讀片段后問學(xué)生：紫嵐真殘忍雌芽，她這么做，你們能夠理解嗎淮腾？這時(shí)讓學(xué)生在理由圈里填寫緣由是訓(xùn)練學(xué)生批評(píng)性思維的好時(shí)機(jī)屉佳。

（3）畫角色評(píng)價(jià)坐標(biāo) ：評(píng)價(jià)對(duì)角色的好惡，考查學(xué)生對(duì)閱讀的真實(shí)體會(huì)

帶領(lǐng)學(xué)生畫角色評(píng)價(jià)坐標(biāo)圆凰，既可以在閱讀指導(dǎo)課上當(dāng)堂操作专钉，也可以讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀整本書的時(shí)候單獨(dú)完成。

指導(dǎo)學(xué)生讀沈石溪的《狼王夢(mèng)》時(shí)跃须，可以采用如下方式操作：

故事的很多情節(jié)都和紫嵐有關(guān)娃兽，在你的心目中紫嵐究竟是一位怎樣的母親呢？請(qǐng)大家一邊讀文本的章節(jié)第练，一邊用心體會(huì)，并完成這張“角色評(píng)價(jià)坐標(biāo)”（圖3）垦缅。橫坐標(biāo)里的內(nèi)容既可以是目錄中的章節(jié)內(nèi)容壁涎，也可以是小說中你印象最深刻的故事情節(jié)志秃。

從坐標(biāo)圖中可以看出，隨著故事情節(jié)的發(fā)展你對(duì)紫嵐的印象也在不斷改變竟坛，總體來說是變好了担汤，還是變壞了洼冻？

（3）描心情航線：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生獲取真實(shí)的閱讀感受

依然以《狼王夢(mèng)》為例率碾。教師和學(xué)生一起閱讀書中的幾個(gè)片段屋彪，通過貼字條（偷襲養(yǎng)鹿場(chǎng)、殊死搏斗仔粥、絕境分娩躯泰、魂斷捕獸夾）的方式回顧劇情矮湘。教師提出問題：若要用這幾張字條來表達(dá)大家在閱讀文本時(shí)起起落落的心情口糕，可以如何呈現(xiàn)？學(xué)生擺完后十办，教師基于學(xué)生擺出的紙條畫一條“心情航線”

這就是讀書的方法，我們可以一邊讀書呵燕，一邊找到一種合適的方法來表達(dá)自己的心情再扭。

美國(guó)著名教育家吉姆·特利里斯曾指出：“如果你能引導(dǎo)孩子迷上讀書夜矗，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且直接影響著整個(gè)下一代孩子的未來罢荡《苑觯”在科技迅猛發(fā)展的今天，在信息新知洶涌而至的時(shí)代笼才，課外閱讀儼然成為學(xué)生獲取信息來適應(yīng)時(shí)代人才需要的重要途徑患整。作為語文教師喷众，更要積極開拓渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航昌渤，正確高效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛深入的閱讀憔四。只有這樣，才能真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)潜支、綜合素養(yǎng)柿汛，提升他們的語文學(xué)習(xí)力。

教育是喚醒项玛，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子弱判，蘊(yùn)藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇开伏。教育又是給予硅则，無論是民族文化的特質(zhì)株婴，還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長(zhǎng)按符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律大审，慢慢地通過閱讀座哩，通過故事傳授給孩子根穷。讓閱讀成為我們的生活方式，讓閱讀成為教育的主要內(nèi)容屿良，讓閱讀成為我們的國(guó)家戰(zhàn)略！在此呼吁全體師生能夠熱愛閱讀尘惧，堅(jiān)持寫作喷橙，樂于分享，在閱讀的道路上越走越遠(yuǎn)悬荣，在閱讀中找到最好的自己疙剑。