‘萬(wàn)能鑰匙’：談話引發(fā)思考――及時(shí)回應(yīng)作品――從課程發(fā)展角度進(jìn)行評(píng)價(jià)功氨。留給他們足夠的時(shí)間和空間完成：取材料序苏、思考、作畫(huà)捷凄、清潔忱详。在一次培訓(xùn)中，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師就對(duì)我們說(shuō)過(guò)跺涤，要讓孩子們養(yǎng)成作畫(huà)步驟的好習(xí)慣匈睁，這是我曾經(jīng)苦惱的，比如上完水粉課之后的桌子椅子盥洗室那叫一個(gè)亂桶错，我都害怕上水粉課航唆，這歸根結(jié)底的原因吧我第一課就沒(méi)上好，我想要是當(dāng)時(shí)我能多花個(gè)二十分鐘講下‘程序’那么效果肯定比此后的‘嘮叨’管用院刁。
初始問(wèn)題的選擇糯钙，教師必須將兒童的社會(huì)和藝術(shù)發(fā)展考慮其中。既要個(gè)體對(duì)待又得引起共鳴退腥。八歲的和五歲的引導(dǎo)詞肯定有區(qū)別任岸，但我覺(jué)得他們都是想被關(guān)注的，都是想表達(dá)的狡刘。還有引導(dǎo)的時(shí)間長(zhǎng)度也得控制好享潜。
關(guān)于及時(shí)回應(yīng)，“教師的回應(yīng)是對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)嗅蔬、感受剑按、思維和努力的肯定與認(rèn)可”。在開(kāi)始的作畫(huà)的那段‘鴉雀無(wú)聲’過(guò)后便是一陣一陣的‘老師老師過(guò)來(lái)看我的’购城。我想看起來(lái)像是尋求幫助實(shí)質(zhì)上是引起關(guān)注吕座，我知道我的不足做的也不夠好，我也擔(dān)心我不能‘面面照顧’到因此一個(gè)班級(jí)限定人數(shù)瘪板，這樣能讓我的心安定許多吴趴。
評(píng)價(jià)，“通過(guò)觀察了解當(dāng)前所處的發(fā)展階段侮攀，了解他在每個(gè)階段所取的進(jìn)步”锣枝，保留他們的作品厢拭、整理好他們的作品，這不僅僅讓他們也珍惜愛(ài)護(hù)自己的‘勞動(dòng)果實(shí)’撇叁，讓老師也能及時(shí)了解孩子們繪畫(huà)上的成長(zhǎng)供鸠。
跟著‘芽?jī)骸x完了這本《教孩子畫(huà)畫(huà)》，這是第一次自己覺(jué)得想認(rèn)真讀完的書(shū)陨闹，我知道得慢慢消化楞捂，堅(jiān)持打卡對(duì)抗惰性，中下了一顆種子趋厉。
