本文內(nèi)容來(lái)自劉鷹老師在“第十七屆中小學(xué)骨干英語(yǔ)教師新課程教學(xué)高級(jí)研修班”中的以“初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)-智能化時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇”為主題的講座。

一、教育信息化時(shí)代下英語(yǔ)閱讀教學(xué)面臨的現(xiàn)狀與問(wèn)題

常言道：“得閱讀者得天下”，無(wú)論是在考試中氧猬，還是在能力培養(yǎng)上陵吸，閱讀都是重中之重忿晕。那么課改進(jìn)行到今天休弃，閱讀教學(xué)是一個(gè)什么樣的現(xiàn)狀吞歼？遇到了什么樣的問(wèn)題？

目前廣大英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中有了語(yǔ)篇意識(shí)塔猾，逐步用整體閱讀浆熔、語(yǔ)篇閱讀、話(huà)題閱讀取代遺忘的語(yǔ)言點(diǎn)式的閱讀教學(xué)桥帆；同時(shí)也對(duì)課外閱讀的必要性有了更深入的認(rèn)識(shí)医增。然而，老師們?nèi)詫?duì)閱讀微技能訓(xùn)練老虫、課外閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練叶骨、以及網(wǎng)絡(luò)閱讀缺乏了解、認(rèn)知和有效訓(xùn)練方法祈匙。

面對(duì)以上的現(xiàn)狀忽刽，老師們首先要找到問(wèn)題的根源，然后通過(guò)系統(tǒng)夺欲、清晰地思考后跪帝，才能更有效地找到最佳解決方案。想要提高閱讀教學(xué)的效果些阅，就要從深刻體會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)入手伞剑，精準(zhǔn)把握中考要求，通過(guò)對(duì)閱讀的本質(zhì)理解市埋，進(jìn)行整體閱讀設(shè)計(jì)黎泣。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)與中考要求是閱讀教學(xué)的“方向標(biāo)”

1.課程標(biāo)準(zhǔn)與閱讀教學(xué)

義務(wù)教育段課程標(biāo)準(zhǔn)是初中老師教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和根本缤谎，閱讀教學(xué)要對(duì)標(biāo)初中學(xué)生閱讀能力來(lái)設(shè)計(jì)抒倚。課標(biāo)中最重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略來(lái)獲取信息，其背后的核心是閱讀目的和閱讀策略坷澡，即為什么閱讀托呕、如何采用對(duì)應(yīng)的閱讀策略達(dá)到閱讀目的。

然而在與一線(xiàn)教師交流中發(fā)現(xiàn)他們對(duì)閱讀目的和策略的重視度有待提高频敛，對(duì)“目的”和“策略”間的關(guān)系甚少進(jìn)行思考项郊，這也是英語(yǔ)教師常常會(huì)困擾的“目標(biāo)指向性不夠、活動(dòng)與目標(biāo)不匹配”等問(wèn)題的根本所在姻政。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中呆抑，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單閱讀策略的意識(shí)。

此外汁展，初中閱讀教學(xué)也要承接高中新課標(biāo)鹊碍。在傳統(tǒng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四大能力培養(yǎng)外厌殉，增加了“看”的能力培養(yǎng)。這也是符合了圖形化侈咕、視頻化的當(dāng)下時(shí)代需求公罕；將“讀”與“看”結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)是非常值得老師們深思的。此外耀销，高中新課標(biāo)對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)給出的新界定也與初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)息息相關(guān)楼眷。

2.中考閱讀究竟考什么

以中考為目的的閱讀理解主要是考察學(xué)生閱讀微技能的掌握，包括對(duì)特定信息熊尉、主旨大意罐柳、邏輯關(guān)聯(lián)、作者意圖和猜測(cè)詞義這五個(gè)方面的考察狰住，即：如何快速準(zhǔn)確了解文章主旨大意张吉；如何快速鎖定特定細(xì)節(jié)信息；如何根據(jù)上下文催植、構(gòu)詞法等猜測(cè)詞義肮蛹；如何根據(jù)上下文和句型結(jié)構(gòu)理解人、事创南、物之間的邏輯關(guān)系伦忠；如何根據(jù)上下文理解和推測(cè)作者意圖和預(yù)測(cè)故事發(fā)展。

完形填空的閱讀理解核心是在缺少信息的情況下理解文章稿辙；任務(wù)型閱讀的核心是考察學(xué)生在理解信息之后的處理和加工能力昆码。對(duì)此，劉鷹老師建議整體設(shè)計(jì)學(xué)段目標(biāo)邓深，先分階段分技能逐個(gè)訓(xùn)練單個(gè)閱讀技能未桥，最后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練笔刹。

三芥备、閱讀目的是閱讀教學(xué)的核心

在閱讀教學(xué)中，很多老師往往會(huì)糾結(jié)對(duì)某個(gè)閱讀文本到底適合精讀還是泛讀舌菜，但這并不是閱讀的核心問(wèn)題萌壳，閱讀的核心問(wèn)題是閱讀目的（reading with a purpose）。

為什么要閱讀日月？學(xué)生閱讀的目的大致分為以下四類(lèi)：（1）reading for fun袱瓮；（2）reading for information；（3）reading for language learning爱咬；（4）reading for test taking尺借。

閱讀的目的不同，使用的策略和訓(xùn)練方式也有所不同精拟。舉例來(lái)說(shuō)燎斩，Reading for information則要著重訓(xùn)練skimming, scanning等基本閱讀技巧虱歪，通過(guò)最快的方式搜尋到所需信息；Reading for language learning則要close reading栅表，就像剝洋蔥一樣層層閱讀笋鄙，理解透徹文本中的語(yǔ)言知識(shí)；Reading for test taking則要運(yùn)用應(yīng)試技巧找到正確答案怪瓶，其核心在于答對(duì)題目萧落，而不是理解文本。

此外洗贰，如果說(shuō)寫(xiě)作是編碼過(guò)程找岖，那么閱讀就是解碼過(guò)程。對(duì)于不會(huì)英文的人來(lái)說(shuō)敛滋，一篇英文文章就像密碼一樣宣增，不經(jīng)過(guò)合適的解讀是無(wú)法理解其內(nèi)容的。因此矛缨，在閱讀教學(xué)中爹脾，文本解碼是老師的必修課。

那么閱讀解碼解什么呢箕昭？在閱讀過(guò)程中需要理解什么呢灵妨？需要理解以下幾個(gè)方面：（1）話(huà)題與主旨；（2）篇章與文體落竹；（3）邏輯與關(guān)聯(lián)泌霍；（4）句式與詞語(yǔ)。在文章解碼過(guò)程中述召，老師們應(yīng)該將這四個(gè)方面結(jié)合來(lái)解碼文章朱转。如何解碼是教學(xué)策略層面的問(wèn)題，它取決于教學(xué)材料积暖、學(xué)情和教學(xué)目的藤为。但只有老師自己解讀好語(yǔ)篇了，才能更好地教授給學(xué)生夺刑。

四缅疟、設(shè)計(jì)整體的閱讀教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)閱讀微技能

在閱讀教學(xué)中遍愿，因老師們不明確中長(zhǎng)期目標(biāo)存淫，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)化。因此沼填，對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行長(zhǎng)期整體的有效設(shè)計(jì)是非常有必要的桅咆，它能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀微技能訓(xùn)練。那么如何進(jìn)行閱讀整體設(shè)計(jì)呢坞笙？將整個(gè)初中三年作為整體來(lái)設(shè)計(jì)岩饼，初一上學(xué)期主要是教學(xué)生如何使用詞典及訓(xùn)練學(xué)生基本閱讀技能刽脖；初一下學(xué)期和初二主要分階段逐步訓(xùn)練閱讀微技能，對(duì)閱讀理解任務(wù)進(jìn)行拆解忌愚；初三上則進(jìn)行綜合性閱讀訓(xùn)練曲管；而初三下則可以主要專(zhuān)門(mén)針對(duì)中考進(jìn)行閱讀技巧備考訓(xùn)練。

因此老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)硕糊，一定要觸及到閱讀教學(xué)的核心院水，弄清楚自己在某一課時(shí)、某一單元简十、某一學(xué)期檬某、某一學(xué)年的教學(xué)目的到底是什么；同時(shí)要根據(jù)閱讀目的螟蝙，選擇適合學(xué)生水平和興趣的課內(nèi)外及網(wǎng)絡(luò)閱讀材料恢恼，科學(xué)謀劃，循序漸進(jìn)胰默，才能充分體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用场斑。