著書編書對絕大多數(shù)教師來說是一件很難的事捣域，雖說中小學(xué)教師著書編書的逐漸多了起來啼染，但與教師隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)相比，還是“鳳毛麟角”焕梅。
我曾經(jīng)在學(xué)校大會(huì)上說過這樣的話：
“咱們的教師到退休了迹鹅，還沒有一本自己寫的著作，是一大遺憾贞言⌒迸铮”
有同事批評我，說我要求太高该窗，后來我就引用他人的話：
“人生的最大遺憾弟蚀，莫過于始終沒能利用自身潛能和特長去創(chuàng)造本可以出現(xiàn)的奇跡⌒锸В”我所說的“奇跡”中粗梭，包含了寫一本屬于自己的著作。
怎樣著手寫一本書级零？簡單地說断医，就是把握“七性”。
準(zhǔn)備階段
框架性奏纪、計(jì)劃性鉴嗤、理論性、實(shí)踐性
1序调、框架性：構(gòu)思一個(gè)框架
準(zhǔn)備寫一本書醉锅，就要先構(gòu)思一個(gè)框架。
如果是偏于學(xué)術(shù)的或關(guān)于某個(gè)專題的发绢，可以按層次理出章節(jié)硬耍；
如果是教師培訓(xùn)用書，可以按培訓(xùn)要求理出章節(jié)边酒；
如果是學(xué)生用書经柴，可以按給學(xué)生講座的思路理出章節(jié)。
2墩朦、計(jì)劃性：列一個(gè)計(jì)劃
構(gòu)思完框架坯认，你就要列出一個(gè)寫作計(jì)劃。
先把可用于寫作的時(shí)間理出來，比如晚上備完課后的富余時(shí)間牛哺、雙休日陋气、小長假、長假引润、寒暑假巩趁。
當(dāng)然還要扣除必要的家務(wù)時(shí)間、教師培訓(xùn)時(shí)間淳附、家訪時(shí)間晶渠、學(xué)校活動(dòng)時(shí)間燃观、走親訪友應(yīng)酬等時(shí)間褒脯。
之后對照自己的寫作框架，充分考慮資料收集缆毁、數(shù)據(jù)整理番川、成果分析、問題探究等耗時(shí)脊框，列出一個(gè)寫作時(shí)間表颁督。
列出的時(shí)間表要適當(dāng)“寬松”，因?yàn)榭傆幸恍┦聲?huì)影響寫作浇雹，比如公務(wù)出差沉御、家庭瑣事、病痛困擾昭灵、朋友來訪吠裆、“稿約插隊(duì)”等。
當(dāng)然烂完，在具體寫作時(shí)试疙，應(yīng)“緊鑼密鼓”地往前趕，能夠提前完成計(jì)劃自然是十分高興的事抠蚣。
如果與出版社簽了合同祝旷，就要按合同上的交稿日期列一個(gè)計(jì)劃，按“倒計(jì)時(shí)”進(jìn)行寫作嘶窄，一般要留下一個(gè)月的提前期怀跛，萬一“寫作受阻”，也好有“補(bǔ)救之時(shí)”柄冲。別忘了吻谋，書稿交給出版社時(shí)，還經(jīng)常要有前言（或序言）羊初、后記（或跋）滨溉、書稿內(nèi)容簡介、作者簡介长赞、照片等晦攒，提交這些材料也并非輕松之事。
3得哆、理論性：理論上的分析
寫一本書是需要一定的理論支撐的脯颜，而理論性往往是中小學(xué)教師的“短板”，怎樣補(bǔ)上這個(gè)“短板”呢贩据？
一是學(xué)習(xí)栋操。
可以以你的書稿內(nèi)容為中心展開學(xué)習(xí)和研究，時(shí)間較多就研究得深一點(diǎn)饱亮，時(shí)間太緊就采取“拿來主義”獲取“學(xué)術(shù)快餐”矾芙。
二是文獻(xiàn)綜述。
就是去查閱與你書稿有關(guān)的報(bào)刊書籍近上，從某種角度看剔宪，文獻(xiàn)綜述要占去寫作過程三分之一的時(shí)間，你如果平時(shí)已進(jìn)行了這方面的工作壹无，則另當(dāng)別論了葱绒。
三是請教專家。
你可以帶著所遇到的理論難題去請教有關(guān)專家斗锭。教育專家大多是樂于助人的地淀，你可以當(dāng)面請教，這樣可以互動(dòng)岖是，也可以發(fā)郵件請教帮毁，這樣便于專家有更多的時(shí)間思考你所提的問題，也解“約見不易”之難豺撑。
請教專家作箍，宜多請教幾位，再把各位專家的意見進(jìn)行綜合分析前硫，合理吸收胞得，最后用合適的語言表達(dá)出來。
4屹电、實(shí)踐性：實(shí)踐的進(jìn)行
教育教學(xué)問題的研究阶剑，往往要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)必定是在實(shí)踐中進(jìn)行的危号，而實(shí)踐未必都有實(shí)驗(yàn)牧愁。
就一本書而言，有的書整本都是寫實(shí)驗(yàn)成果的外莲，有的書是某幾章節(jié)寫實(shí)驗(yàn)成果的猪半。
如《走向未來的學(xué)型秒——中小學(xué)校教育模式探討》就是整本研究他們所進(jìn)行的“中小學(xué)九年學(xué)制教育實(shí)驗(yàn)”的。
又如我寫的《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的研究與實(shí)踐》一書磨确，只是在第一章的第8節(jié)“中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)”中寫了我進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)沽甥。
對中小學(xué)教師來說，更多的是實(shí)踐乏奥，在實(shí)踐中研究摆舟，在研究中實(shí)踐，這就是“行動(dòng)研究”邓了。
寫書恨诱，就要把我們是如何針對研究的問題進(jìn)行實(shí)踐的，按類型展開論述骗炉，或按層次推進(jìn)描寫照宝，或以理論篇、實(shí)踐篇句葵、案例篇的模式來撰寫硫豆。
寫作進(jìn)行中
層次性、統(tǒng)一性笼呆、藝術(shù)性
5熊响、層次性：按層次逐步展開
每一本書的寫作都要按一定的層次展開來寫，一般說來是按序號(hào)從高層往低層寫，也有按章序或從高往低寫或從低往高寫。
6疏橄、統(tǒng)一性：以統(tǒng)一格式成書
一本書的寫作属提，是很講究統(tǒng)一性的。
大而言之，全書的寫作風(fēng)格宜統(tǒng)一，或偏于理性分析，或偏于詩性書寫瞳腌。一般來說，偏于理論或?qū)嶒?yàn)的镜雨，宜理性分析嫂侍；偏于實(shí)踐或案例的，宜詩性書寫荚坞。
中而言之挑宠，全書的章節(jié)、體例宜統(tǒng)一颓影，每章節(jié)的跨度不宜太大各淀，最好有些關(guān)聯(lián)，每章的各節(jié)也不宜差太多诡挂，每章是否要有導(dǎo)語等都要統(tǒng)一碎浇。
小而言之临谱，就連章的字體字號(hào)、節(jié)的字體字號(hào)奴璃、正文的字體字號(hào)等都要統(tǒng)一悉默，全書圖形的編號(hào)、空格問題溺健、行間距問題麦牺、引文問題等也要統(tǒng)一钮蛛。
一般說來鞭缭，出版社會(huì)給出具體的規(guī)定，我們就要嚴(yán)格按出版社的規(guī)定去做魏颓，不明之處岭辣，及時(shí)與出版社溝通，或先寫一樣章讓編輯把關(guān)甸饱，待編輯修改退回后沦童，再“依瓢畫葫蘆”統(tǒng)一有關(guān)格式。
你交上一份“齊叹话、清偷遗、定”的稿件，對書的出版是有益處的驼壶。
7氏豌、藝術(shù)性：寫出你的文采
書是寫給讀者看的，最低要求就是要有“可讀性”热凹，讓大家讀得懂泵喘。稍高一點(diǎn)的要求，就是要有文采般妙。
要想寫出文采纪铺，就要在平時(shí)下些功夫，練就寫作技能碟渺。杜甫的“語不驚人死不休”鲜锚，范文瀾的“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”苫拍，說的都是寫作上的“勤學(xué)苦練”烹棉。
賈島說：“一日不做詩，心源如廢井怯疤〗矗”經(jīng)常寫作或者經(jīng)常寫反思，必能練出筆頭功夫集峦。只有勤于筆耕伏社，善于積累抠刺，才能厚積薄發(fā)，左右逢源摘昌，寫出文采速妖。
作為教師，除了精通本學(xué)科知識(shí)外聪黎，還應(yīng)多讀書多吸取罕容。
在一次教研活動(dòng)上，學(xué)校掛出一副對聯(lián)：“骨干在磨煉反思中成長稿饰，名師從課堂教學(xué)中走來锦秒。
”華東師范大學(xué)張奠宙教授認(rèn)為還應(yīng)加個(gè)橫批：“還要讀書『砹”在張教授看來旅择，中小學(xué)教師書還讀得不夠，骨干教師侣姆、名師更要讀書生真。教學(xué)如此，寫作亦然捺宗。
著名特級教師于永正曾語重心長地說：“如果說我的語文教學(xué)有了一個(gè)新的飛躍柱蟀，那就是我認(rèn)識(shí)上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，這應(yīng)歸功于爬格子蚜厉〕ひ眩”老師們，向于老師學(xué)習(xí)弯囊，做個(gè)規(guī)劃痰哨，拿起筆來，著書立說匾嘱，成一家之言吧斤斧！
