中原名師王紅艷周雁翎劉娟娟工作室省級名師骨干教師培育對象第二次集中研修活動學習成果

? ? ? ? ? ? ? ? 許昌實驗小學? 李丹

? ? 沐浴著秋日的暖陽，搭乘著濮陽高照遠老師的順風車过牙，一路歡聲笑語來到南陽油田實驗小學域滥，開啟了為期兩天的學習之旅。

? ? 周四上午南陽油田實小進行了三節(jié)微課展示、一場微報告，劉娟娟老師做了《關于“語言密碼”意識》的報告。

? ? 這一上午的學習再次給我的大腦來了一場“風暴”适袜，教學中那一個個語言密碼，像有了魔法舷夺，為學生能夠輕松快樂地習作提供了保障苦酱。也再次引發(fā)我對語文課堂上老師要注重方法指導的重要性的思考。

? ? 例如在習作指導中给猾，我注重了學生興趣的激發(fā)疫萤，在每一篇課文中也帶領學生總結了許多的寫作方法，但是在方法的反復訓練上還很欠缺敢伸。這次回去要多拜讀劉娟娟老師的《教你發(fā)現(xiàn)語言密碼》一書扯饶，在我的課堂中反復實踐。

? ? 學習筆記如下：

三節(jié)微課展示：

? ? ? ? 《美味》習作點評

劉娟娟名師工作室 岳麗萍

一池颈、談話導入：孩子們尾序，你們都是怎樣寫味道？

二躯砰、穩(wěn)固板塊 回味寫味密碼

一字一句寫味道

羅列法寫味道

重疊詞寫色彩

套用詩詞寫色味

正面寫味道 邊吃邊品

側面寫味道 吃相

三每币、基礎修改

字正確 詞準確 句通順

四、高級修改

做加法 寫細節(jié)

? ? ? ? ? 《看圖編故事》

? ? ? 劉娟娟名師工作室 孫陽

觀察密碼——看圖提問題

出示圖片弃揽，觀察完這幅圖脯爪，你能想到哪些問題呢则北？

創(chuàng)編密碼——四素要俱全

說一說：再次觀察這幅圖矿微，運用四素句（時間、地點尚揣、人物涌矢、事件）說一說吧。

一快骗、試一試：將美麗的事物娜庇，加入你的句段里吧！

二方篮、想一想：你想媽媽的時候名秀，會做些什么呢？

生動密碼——角色“我”替代

把你的體會藕溅，加入到原來的文段里匕得，讓你的故事更加精彩！

? ? ? 想象習作——穿越故事創(chuàng)編

? ? ? ? 劉娟娟名師工作室 陳菲

一、談話導入

1汁掠、什么是穿越略吨？時間、空間是穿越的密碼考阱。

二翠忠、佳作欣賞

1、欣賞《水滸運動會》思考：這篇文章在寫法上有哪些地方值得我們欣賞呢乞榨？

2秽之、出示第四然段，用了一系列動詞吃既，讓我們感受到了當時的打斗場面是多么精彩政溃。還運用了點面結合的描寫。人物提點——故事情境

思維拓展

思考一：書中哪些人物也能穿越到我們身邊态秧？做些什么董虱？

思考二：你愿意穿越到哪本書？做些什么呢申鱼？

? ? ? ? ? ? ? 一行詩語一行情

? ? ? ? 劉娟娟名師工作室 侍嬋媛

一愤诱、書寫兒童詩的意義

情一份 詩一行

研究方向：兒童詩

寫花寫草寫生活

二、書寫兒童詩的密碼

（一）精彩詞語在唱歌

象聲詞是一支快樂的合唱團

嘆詞是一首美妙的歌曲

自問自答是美妙的回旋舞

（二）修辭手法來幫忙

比喻是根神奇的魔法棒

擬人是件華麗的變身衣

排比是把長長的凳子

夸張是調皮的魔法使

（三）表現(xiàn)手法助力強

聯(lián)想是根絢麗的紐帶

想象是隨心穿越的翅膀

借物含蓄來抒情

? ? ? ? 關于“語言密碼”意識

——基于“四線兩面”路徑的新作文研究

? ? ? 中原名師劉娟娟工作室

“四線兩面”體系：

四線：遷移創(chuàng)新捐友、記實創(chuàng)新淫半、想象創(chuàng)新、探究創(chuàng)新匣砖。

兩面：閱讀層面：全營養(yǎng)閱讀（群文閱讀科吭、繪本閱讀）

? ? ? 表達層面：三層五說（第一層次：1、敢說猴鲫；2对人、規(guī)范說。第二層次：3拂共、自由說牺弄；4、評說宜狐。第三層次：5势告、質疑說。）

一抚恒、遷移創(chuàng)新

發(fā)現(xiàn)課文中的遷移密碼

1咱台、補：補白，你會嗎俭驮？

2回溺、續(xù)：續(xù)出自己的口味

3、仿：仿寫，語文學習的基本功

4馅而、改：改頭換面樂趣多

5祥诽、比：人、景瓮恭、事之比

6雄坪、延：精彩在思考中延展

7、評：發(fā)表看法屯蹦，彰顯思考力

8维哈、組：嘗試組合創(chuàng)編

9、聯(lián)：課文題目大串聯(lián)

10登澜、縮：

二阔挠、記實創(chuàng)新

尋找角度求異的語言密碼

1、角度新

2脑蠕、語言新

3购撼、表達新

三、探究創(chuàng)新中的語言密碼意識

1谴仙、小實驗迂求、小制作、小改革晃跺、小發(fā)明

2揩局、小課題研究：學科領域、社會領域掀虎、生活領域凌盯、活動領域

? ? 星期五上午名師工作室的名師、骨干教師進行了專題研究匯報微型課展示烹玉，三位導師專門進行了點評驰怎。九位展示的老師教學風格迥異，但無一例外地重視了教學情景的預設春霍，注重了對學生的評價砸西。其中幾節(jié)課非常重視學習方法的傳授，我特別欣賞這一點址儒。

? ? 教學流程如下：

劉娟娟工作室微型課展示一

? ? ? ? 舌尖上的疊詞

? ? ? ? 石榴習作微型課

? ? 南陽市第十九小學 王健

一、激趣導入

? 1衅疙、謎語猜石榴

? 2莲趣、觀察石榴什么樣子？

二饱溢、授新

? 1喧伞、石榴紅紅的、圓圓的……

? 根據(jù)學生的發(fā)言提煉出“疊詞”，板書：疊詞

? 2潘鲫、什么時間見過石榴翁逞？說清顏色、形狀溉仑。

? 3挖函、出示表示顏色和形狀的疊詞，你能用上這些詞說一說石榴嗎浊竟？

? 4怨喘、想吃石榴嗎？老師送給你們石榴振定，剝開石榴必怜，你看到了什么？石榴籽什么樣后频？

? ? 預設發(fā)言：石榴籽像寶石一樣晶瑩剔透梳庆。老師評價：你真會用比喻。

? ? 石榴籽擠在一起卑惜，像什么靠益？

? ? 預設發(fā)言：石榴籽擠在一起在學習呢！老師評價：你都會用擬人了残揉！

? ? 老師重點講解擬人胧后。你能用擬人的方法說石榴嗎？

? ? 能加上疊詞說石榴嗎抱环？

? 老師總結：我們用疊詞說石榴的味道壳快。板書味道。

? 5镇草、課堂總結：這節(jié)課我們從顏色眶痰、形狀、味道梯啤、心情來說石榴竖伯，運用的寫作方法有疊詞、比喻因宇、擬人七婴。

? 6、你想寫石榴嗎察滑？你會用什么題目打厘？

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? 課前猜謎語：蜜桔。出示桔子的圖片贺辰，桔子圓圓的户盯，像盤子嵌施。

一、激趣導入

? ? 學生從袋子里取出桔子莽鸭，這節(jié)課我們就來說說砂糖橘吗伤。板書：砂糖桔。

二硫眨、教授新課

觀察砂糖桔的外觀

1足淆、觀察手里的砂糖桔，說說你觀察到了什么捺球？

學生從顏色缸浦、大小、形狀氮兵、說說自己觀察到了什么裂逐？

觀察砂糖桔的內部

2、砂糖桔內部也是大有學問呢泣栈？剝開桔子觀察桔子的內部都有什么卜高？

觀察方法：剝一剝、聞一聞南片、看一看掺涛、數(shù)一數(shù)

學生自由回答

3、講橘絡疼进。學生發(fā)現(xiàn)桔子上白白的絲薪缆，老師出示資料

品嘗沙糖桔。

4伞广、用一個詞或一句話說一說砂糖桔的味道拣帽。學生自由回答

5、老師出示砂糖桔的資料嚼锄。

寫砂糖桔

6减拭、梳理回憶，從外部的顏色区丑、形狀拧粪、大小到內部的桔絡、桔瓣寫一篇說明砂糖桔的文章沧侥。

7可霎、出示學生例文，題目很有意思正什，假如你來定題目啥纸，你會怎么寫？

8婴氮、根據(jù)學生的文章斯棒，講解說明方法≈骶“打比方荣暮、做比較”

9、老師送給同學們改作文的方法罩驻。

? ? ? ? ? ? 童年趣事

? ? ? ? 許昌實驗小學 張改花

一穗酥、回顧寫作流程

? 審清題意、選定素材惠遏、安排結構砾跃、下筆行文

二、教授習作

審清題意

1节吮、出示習作提示抽高，提煉出習作要求。童年趣事透绩，趣就是這篇文章的題眼翘骂。寫清楚、表真情帚豪。修改文章碳竟。

選定素材

2、圍繞“童年趣事”寫什么呢狸臣？回憶口語交際課莹桅，完成了學習單。和小伙伴交流學習單內容烛亦。

3诈泼、總結學生的發(fā)言，提煉板書：學中有趣此洲、玩中有趣厂汗、錯中有趣……

4鼠冕、老師播放照片娄昆，進一步拓寬學生的選材范圍职祷。

安排結構

5缀蹄、出示課文魄咕，提煉寫作方法弛槐≌窭停《冬日童年駱駝隊》《童年發(fā)現(xiàn)》《祖父的園子》

下筆行文

6摇锋、寫法指導：選擇最想寫的一件事知牌，運用本單元學過的寫法祈争，抓住人物的動作、語言角寸、神態(tài)菩混、心理忿墅、巧妙組織語言，把事件中最有趣的一幕寫清楚沮峡，不需要寫整件事疚脐。

7、把文章寫完整邢疙，還要加上事情的起因和結果棍弄。加上開頭、結尾就是一篇完整的文章疟游。

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繪本教學? ? 石頭湯

? ? 焦作博愛縣實驗小學 趙娟

一呼畸、激趣導入

1、老師給大家?guī)砹巳慌笥寻渑埃騻€招呼吧蛮原！

2、認識一下三個和尚聪廉。

二瞬痘、導入新課

1、他們在尋找幸赴逍埽……

2框全、他們要煮石頭湯，看到石頭湯干签，你想問什么津辩？

3、出示一段話容劳，村民很冷漠喘沿。

4、出示村子里的主人公

觀察一下人物的表情竭贩，他們臉上寫滿什么呢蚜印？

觀察人物的動作，看出了什么留量？

5窄赋、想象一下：和尚們在這里會遭遇何種待遇呢？

6楼熄、出示和尚進入村莊的短文忆绰。如果你是和尚會如何想？如何做可岂？

7错敢、和尚開示煮石頭湯。觀察圖上的小姑娘和貓缕粹。關注細節(jié)也是理解繪本的好方法稚茅。

7纸淮、開火車讀段落。

8峰锁、重點說小姑娘：冷漠觀望——慢慢靠近——彼此熟悉——熱情幫助

村民：關門躲避——隔窗探尋——走出家門——

9萎馅、小練筆

婦人在回家拿東西的路上會想些什么双戳？家里人會和她說些什么虹蒋？

總結：當一個人敞開胸懷付出的時候，下一個會付出更多飒货。

10魄衅、村民拿東西來的時候，會想些什么塘辅？老師采訪幾個小村民

總結強調：當一個人敞開胸懷付出的時候晃虫，下一個會付出更多。

11扣墩、石頭湯煮好后哲银，村民會做些什么？

總結強調：當一個人敞開胸懷付出的時候呻惕，下一個會付出更多荆责。

12、村民改變亚脆，最應該感謝誰做院？阿壽，小姑娘濒持。

總結：贈人玫瑰键耕、手留余香。

13柑营、介紹繪本背景屈雄，作者。

? ? ? 《城南舊事》閱讀分享

? ? ? 新鄉(xiāng)市外國語小學 何萌

一官套、導入

1酒奶、上周我們讀了林海音的《城南舊事》

2、出示圖片虏杰，欣賞讀書過程

二讥蟆、授新

1、回顧這本書一共有幾個故事纺阔？引出目錄瘸彤。讀書先看目錄，作者采用這種串珠式的目錄結構笛钝，讓我們很容易把握文章的線索质况。板書：把握線索

2愕宋、快速搶答猜人物。板書：感受人物

3结榄、故事給你留下印象最深的是哪個細節(jié)呢中贝？出示圖片、配樂激趣臼朗。想一想：哪個故事場景讓你印象最深刻邻寿？板書：體會細節(jié)

4、品味語言视哑，交流妙語推薦卡绣否。老師出示兩段文字，重點感悟挡毅。板書：品味語言蒜撮。

5、完成小詩跪呈。

6段磨、布置閱讀任務。

? ? ? ? ? 細節(jié)描寫的魅力

? ? ? 周雁翎名師工作室 楊婧婧

一耗绿、交流導入：

? ? 抓住老師特點說一說對我的印象苹支？老師的動作、語言缭乘，這就是細節(jié)描寫沐序。

二、授新

1堕绩、閱讀概覽：教材文本和拓展閱讀

2策幼、學習《愛如茉莉》精讀引領，感知特點

3奴紧、總結提煉細節(jié)描寫特姐。總結板書：語言黍氮、動作唐含、神情、場景沫浆。

4捷枯、拓展閱讀，按照學習提示進行學習专执。

5淮捆、練筆：出示情境：那天，教室里亂哄哄的（。? ? ? ? ）攀痊，老師（桐腌。? ? ）地說，（苟径。? ? ）案站。

沒有細節(jié)，就沒有文藝作品棘街◇⊙危——李準

6、推薦閱讀《草房子》《寄小讀者》《愛的教育》《人間喜劇》

? ? ? 情動語文：10蹬碧、幸福是什么

? ? ? 駐馬店第十三小學 朱佳佳

一舱禽、激趣導入：

1、聽音樂恩沽，做動作。感受幸赶枋迹快樂罗心。

2、我們生活在幸福之中城瞎，你覺得幸福是什么渤闷？這節(jié)課讓我們一起去尋找幸福是什么？板書課題：幸福是什么

二脖镀、教授新課

自學

1飒箭、自由讀課文，讀準字音蜒灰，讀通句子弦蹂。

檢查

2、字詞大闖關强窖。解釋“義務”的意思凸椿。

3、根據(jù)詞語提示說說這篇文章的主要內容翅溺。

學習課文

4脑漫、思考：三個孩子是如何尋找幸福的？自由說一說

5咙崎、朗讀感悟优幸。帶著幸福的感覺美美地讀一讀。

6褪猛、總結全文：幸福要靠勞動网杆，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事。

7跛璧、拓展理解：不同的人對幸福的理解是什么严里？

? ? ? ? ? ? ? 夜書所見

? ? ? ? 駐馬店實驗小學 李宏宇

一、看圖導入新課

? ? 1追城、 出示圖片刹碾，你看到了什么？詩人座柱、明月迷帜。

? ? 2、創(chuàng)設情境色洞，引入古詩《夜書所見》

二戏锹、授新

? ? 1、讀課題火诸，聯(lián)系老師剛才的介紹锦针，說說你想到了什么？

? ? 2置蜀、讀古詩奈搜。

? ? 3、古詩寫了哪些景物盯荤？

? ? 4馋吗、拓展有關梧桐的古詩，梧桐就是悲涼的信號秋秤。? 理解“寒”宏粤，身體寒冷，心里孤寂灼卢。讀出詩人的思鄉(xiāng)之情绍哎。

? ? 5、兒童芥玉，理解“知”蛇摸，猜想。詩人為什么有這樣的猜想灿巧？引出課文最后一句赶袄。

? 6、看畫面抠藕，對詩句饿肺。用自己最美的語言描繪你看到的畫面。

? 7盾似、拓展古詩敬辣。

?

? ? ? ? ? 這片土地是神圣的

一雪标、導入新課

? ? 介紹歷史背景，引入新課溉跃。板書課題：這片土地是神圣的

二村刨、教授新課

1、分段撰茎，說段意

2嵌牺、選擇你喜歡的段落，讀一讀龄糊。

3逆粹、透徹地說說你喜歡的理由。

4炫惩、指導朗讀

導師點評：

劉娟娟老師：

1僻弹、感謝、感動

2他嚷、微型課蹋绽，有趣味、有條理爸舒、有方法蟋字。

3、建議：詞語意識扭勉、學段意識。詞語密碼和句子密碼融進課堂中就更好了苛聘。一點關注涂炎，說明文關注體裁特點，說明方法打比方设哗、舉例子唱捣、列數(shù)字、做比較网梢。突出趣點震缭、笑點、傻點战虏、錯點拣宰。

周雁翎老師：

1、先付出才會更容易地收獲烦感。課外閱讀課內化巡社，針對沒有家庭輔導的孩子設計，在學校孩子們也能夠接觸文學作品手趣。

2晌该、整本書怎么教，三本必讀書目怎么教。

3朝群、繪本教學的重點是如何看圖燕耿，如何激發(fā)學生的想象力，如何體會繪本蘊含的道理姜胖。還要體現(xiàn)趣味誉帅，關注細節(jié)。繪本除了主人物谭期，還有很多小細節(jié)堵第。想象力的培養(yǎng)趙老師用了小練筆，表演隧出、體會踏志、想象這些方法都可以用。

4胀瞪、《城南舊事》的讀書分享會针余。回顧引入——目錄回放——人物再現(xiàn)（看圖猜人物）——精彩回放——繼續(xù)聚焦（品味語言凄诞、創(chuàng)作）——感悟升華

5圆雁、細節(jié)描寫的魅力。精讀片段帆谍，交流方法——鏈接閱讀——遷移運用伪朽。

6、撐大胸懷汛蝙，擴大眼界烈涮。是困難、是任務窖剑、是責任放大了我的格局坚洽，才能讓我走得更遠。

王紅艷老師：

1西土、講出了情感讶舰，品出了味道。語文教學是最有情感需了、最有溫度的跳昼。

2、幸福的語言能夠感染他人援所。

? ? 周五下午河南省商丘市基礎教研室的李斬棘教研員做了《從課程標準的“亮點”談有效教學》的專題講座庐舟。讓我對課標有了新的認識，對如何進行有效教學有了一點新的思考住拭∨猜裕“利用好教材”：領悟方法——嘗試運用——創(chuàng)意表達历帚。學會與文本對話，與編者對話杠娱，這樣才能讓教學更加有效挽牢。

隨報告記錄的筆記如下：

一、影響有效教學的因素分析

思考一：是什么影響了我們的有效教學摊求？

思考二：從新課程改革開始以來禽拔，你所了解的的小學語文教材有哪些版本？

第一室叉、質疑教材事實的缺失睹栖，即質疑選文的真實性。

第二茧痕、質疑教材兒童視角的缺失野来，即童心童趣的缺失。

第三踪旷、質疑課文經(jīng)典的缺失曼氛。

第四、兒童快樂的缺失令野。

思考三：78年前的老教材為何受歡迎舀患？

二、怎樣實現(xiàn)小學語文課堂教學的有效性

（一）認識課標 了解變化

重視寫字與書法的學習

閱讀教學

寫作教學

書法教育強調“軟硬兼修”

（二）研讀課標 解讀亮點

亮點——

學習語言文字的運用

每堂課10分鐘的練字

加強平時練筆的指導

與教科書編者的對話

非連續(xù)性文本的閱讀

亮點之：學習語言文字的運用

表述：語文課程是一門學習語言文字的綜合性气破、實踐性課程聊浅。

“語文教學特有的任務便是重視語言文字的理解和運用，便是要重視語文的形式和方法”现使。? ?

實施：

? ? ? ? ? 由“學語文”向“學習語言文字運用”轉變

? ? ? ? ——以《草原》為例談新《課標》頒布后教學的著力點

“語言文字運用”——

? ? 在課標前言中——“語言文字的運用狗超，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文字活動朴下。”

? ? 在課標解讀中——“學社個要學習的是苦蒿，如何通過語言文字準確

殴胧、熟練地從別人的語言材料中獲取信息，如何運用語言文字恰當?shù)乇磉_自己的想法進行交流溝通佩迟⊥爬模”

一、教學目標指向“語言文字運用”

? ? 教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準报强，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的灸姊、具體的表述。

? ? 教學目標決定著教學的方向秉溉、策略和行為力惯。

二碗誉、教學過程聚焦“語言文字運用”

? ? 葉圣陶先生說：“國文是語文學科、國文教學的重心在于語言文字父晶，雖然國文教學富有教育意義哮缺，但這不是它的專任。國文教學自有它獨當其任的任甲喝，那就是閱讀與寫作的訓練尝苇。”

? ? 學習語言運用可以從三個環(huán)節(jié)落實：

（一）破解語言表達密碼埠胖，領悟方法

? ? 一篇文章中會有許多語言表達的方法糠溜，教師要依據(jù)課文表達的突出特色和學生學清進行認真篩選，選出最適合學生學習的語言表達方法直撤。

（二）創(chuàng)設語言運用環(huán)境非竿，嘗試運用

? ? 葉圣陶所說：“能力并不是一會兒從無到有的，任何能力的形成谊惭，一要得其道汽馋，而要經(jīng)常訓練，訓練成了習慣圈盔，才算有了能力豹芯。”

（三）聯(lián)系學生生活實際驱敲，創(chuàng)意表達

? ? 在嘗試模仿運用的基礎上铁蹈，學會獨立進行創(chuàng)造性使用，是學習語言運用的終極目標众眨。

? ? ? ? “領悟方法——嘗試運用——創(chuàng)意表達”

亮點之：與教科書編者的對話

一握牧、全面研讀單元資源，整體把握編寫意圖

? ? 通讀教材娩梨，了解該冊教材編寫的基本結構沿腰、主要特點、教學目標狈定、教材內容颂龙、訓練重點等。

? ? 通過研讀本單元中的導語纽什、連接語措嵌、口語交際和習作要求等資源，深入剖析每組專題單元的編寫意圖芦缰，明確整組教材的教學目標企巢、重點難點以及在本冊教材中的地位和作用等。

（一）與編者有效對話让蕾，讀懂單元導語功能

（二）與編者有效對話浪规，定準單元訓練點

（三）與編者有效對話或听，破譯連接語密碼

二、利用文本資源破解編者意圖罗丰，實現(xiàn)與編者有效對話

? ? 關注到編者在文中設計的課后思考題神帅、資料袋、插圖萌抵、泡泡等找御，這些資源體現(xiàn)了編者的編寫意圖。

? ? 教材中不管是哪種課程資源绍填，都蘊含著編者的編寫意圖霎桅，只是我們經(jīng)常忽略這些，看不到它們的存在讨永，這也是出現(xiàn)“淺閱讀”滔驶、“淺對話”原因之一。

? ? 解讀文本卿闹，依“核”定“點”

? ? “核心”教學內容揭糕，就是文本中最突出的、最重點的锻霎、學生學習難點內容等著角。

? ? 備課時可以依據(jù)詞語特點、課后思考題旋恼，以及時情吏口、文情、學情等選取“核心”教學內容冰更，以解決在有限的時間內的“長文”教學的難題

（一）與課標對話产徊，精選“核心”字詞，定“詞點”蜀细。

（二）與編者對話舟铜，選取“核心”內容，定“練點”奠衔。

（三）與學生對話深滚，確定“核心”目標，定“學點”涣觉。

? ? 短短兩天時間，專家的引領和指導血柳，各位同仁之間的交流碰撞都讓我受益官册，受到了啟發(fā)。我需要慢慢消化和回味一下难捌，把這些汲取的“營養(yǎng)”更好地運用到我的課堂中去膝宁。

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