我們學(xué)校生源不好席纽，老師的課對于大多數(shù)學(xué)生來說就是在“對牛彈琴”，有些學(xué)生不僅不聽撞蚕，還覺得是噪音污染润梯，所以就以走神和小打小鬧來抵抗。這樣的情況下甥厦，抓狂的老師采取最有效的辦法就是提問：讓這些學(xué)生回答問題或者重復(fù)老師剛才所說的話纺铭。學(xué)生往往答不上來，老師就可以理所當(dāng)然的罰這些學(xué)生把問題抄十遍二十遍矫渔，殺雞儆猴彤蔽，以此懲戒。初為人師的我自然也屬于抓狂的那一類庙洼，所以很多時(shí)候都很矛盾顿痪，讓學(xué)生抄的少了，他們不以為然油够，下次上課繼續(xù)搗亂蚁袭，抄的多了他們不耐煩大多數(shù)時(shí)候也完不成。有老師肯定會說石咬，為什么不好好錘煉你的教學(xué)方式讓課堂更生趣活潑點(diǎn)呢揩悄？可是大家也都明白再有趣的課堂也不免會有覺得乏味的學(xué)生。
有一次鬼悠，校長聽我課删性，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，所以我提問的比較多焕窝，一堂課下來蹬挺，有三五個學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蟻矶涣P抄，學(xué)生很無奈它掂，我也因?yàn)榻虒W(xué)沒有達(dá)到預(yù)期的成果而感到泄氣巴帮。這時(shí)，校長給我提了建議：可以讓這些回答不出來問題的學(xué)生下課給別人上課呀，讓他們挑五個學(xué)生榕茧，把這個問題講給這五個學(xué)生聽垃沦，肯定比單純讓他們罰抄效果好。而且在講題的過程中也鍛煉他們的語言表達(dá)能力用押，四維能力肢簿，組織協(xié)調(diào)能力，這不就是我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的學(xué)生的核心素養(yǎng)嗎只恨？我頓時(shí)對我們校長由衷的佩服的五體投地译仗，果然是名師和領(lǐng)導(dǎo)，看待問題官觅、思考問題和解決問題就是有一套自己的方法纵菌，并且有高度有深度，在教學(xué)路上我還是“任重而道遠(yuǎn)”呀休涤。（和校長交流過后咱圆，我趕緊又去圖書館借了兩本關(guān)于教學(xué)的書，隨時(shí)給自己充電提高）
校長的建議雖然很好功氨，但是在實(shí)施過程中我心里還是擔(dān)心挺多的序苏，于是我給課代表和班長交代，讓他們課間務(wù)必時(shí)刻提醒這些學(xué)生記住他們這個任務(wù)捷凄，如果實(shí)在覺得自己不行忱详，可以選擇原來的罰抄問題。學(xué)生當(dāng)然還是有自己的小聰明小算盤的跺涤，誰都知道抄問題無聊還費(fèi)勁匈睁，所以在晚自習(xí)前，他們儼然把課外活動時(shí)間變成了自己的地理小課堂桶错，教室分為兩大塊航唆，一個學(xué)生在前黑板講，一個學(xué)生在后黑板講院刁，由于后黑板沒有那三尺講臺糯钙，學(xué)生為了讓他挑選的學(xué)生能聽清楚都站到凳子上了，講題的學(xué)生還時(shí)不時(shí)提問聽講的學(xué)生退腥，完全把自己當(dāng)成了小老師任岸，特別驕傲和自豪，聽講的學(xué)生回答問題比我自己上課還要積極狡刘。
一瞬間享潜，我都懷疑自己的眼睛了，這還是我的那群光知道調(diào)皮搗蛋“小磐堑郏”嗎米碰？看來他們都不愿意做“任勞任怨”的“牛”购城，而更愿意做“奔騰的馬”吕座、“翱翔的鷹”，只不過以前瘪板，我一直都不相信他們吴趴，從來沒給過他們機(jī)會讓他們獨(dú)自在寬廣的天地中施展自己的才華和能力。想到這里侮攀，我感覺到好慚愧锣枝，教師的作用更多的在于引導(dǎo)學(xué)生成長，而不是將其固定在一個模式里兰英，束縛他們的個性撇叁，扼殺他們的才能。
維果斯基著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論就指出畦贸，應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳陨闹，就能摘到桃子”，我想薄坏，有的時(shí)候老師應(yīng)該學(xué)會把抱著“摘桃子”的學(xué)生放下來趋厉，讓他們自己學(xué)著“蹦一蹦”、“跳一跳”就能把“桃子”摘下來胶坠，通過自身實(shí)踐獲得的“果實(shí)”也更為香甜君账。
對于學(xué)生，放手也是一種成長沈善。
