在荷蘭世落，我們應(yīng)邀到了Trevianum學(xué)校訪(fǎng)問(wèn)。
一到學(xué)校昌犹，他們的校長(zhǎng)就給我們介紹了學(xué)校的規(guī)模和課程安排以及荷蘭的教育體系坚芜。
在荷蘭，5-12歲的學(xué)生在就近學(xué)校學(xué)習(xí)斜姥，相當(dāng)于我們的小學(xué)鸿竖，畢業(yè)以后參加全國(guó)統(tǒng)考沧竟，根據(jù)統(tǒng)考成績(jī)和老師的建議，學(xué)生將有三條路可供選擇缚忧。一類(lèi)是最好層次的學(xué)生去讀以后專(zhuān)門(mén)從事研究類(lèi)的綜合性高中悟泵，直至大學(xué)、碩士闪水、博士糕非、博士后等；二類(lèi)是層次較低的去讀類(lèi)似與我國(guó)高等職業(yè)類(lèi)的學(xué)校球榆，畢業(yè)以后主要從事技術(shù)類(lèi)工作朽肥；第三類(lèi)層次的學(xué)生去讀類(lèi)似我國(guó)職中的學(xué)校，畢業(yè)以后從事比較低端的技術(shù)類(lèi)工作持钉。三類(lèi)學(xué)泻庹校可以相互轉(zhuǎn)換，比如如果第一類(lèi)學(xué)生就讀過(guò)程中太困難每强，他可以到職業(yè)類(lèi)學(xué)校就讀始腾，如果第二三類(lèi)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，想在以后從事研究類(lèi)工作舀射，他也可以到第一類(lèi)學(xué)校就讀窘茁，但是他需要參加全國(guó)的統(tǒng)一考試，這是非常不容易的脆烟。這樣的教育體系決定了荷蘭人從小就對(duì)自己的人生職業(yè)選擇負(fù)責(zé)山林，家長(zhǎng)也接納孩子的現(xiàn)實(shí)。這對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)邢羔，孩子做研究和做工人都是一種選擇驼抹，沒(méi)有太大的區(qū)別。以平和的心態(tài)接納現(xiàn)實(shí)拜鹤，接納孩子帶來(lái)的一切框冀，這是國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)比較欠缺的。我想敏簿，在孩子的成長(zhǎng)中明也，家長(zhǎng)的心態(tài)最重要。陪伴成長(zhǎng)惯裕，尊重差異温数，引導(dǎo)發(fā)展是父母應(yīng)該有的態(tài)度！
我們?cè)赥revianum學(xué)校里看到了他們的課表蜻势，在荷蘭的國(guó)家課程要求中撑刺，英語(yǔ)是必修課，同時(shí)還必須選修兩門(mén)語(yǔ)言－法語(yǔ)和德語(yǔ)握玛，所以加上母語(yǔ)荷蘭語(yǔ)荷蘭人一般會(huì)四種語(yǔ)言够傍！這個(gè)靠航海和對(duì)外貿(mào)易發(fā)展起來(lái)的國(guó)家甫菠，充分意識(shí)到語(yǔ)言的溝通價(jià)值并把它發(fā)揚(yáng)光大！強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)冕屯，學(xué)會(huì)溝通寂诱，親情陪伴是給我們最大的啟示！
在Trevianum學(xué)校愕撰，我們的孩子上了一堂原滋原味的英語(yǔ)課刹衫。老師首先講了他小時(shí)候自己動(dòng)手做了一把弓箭和他的喜悅，然后播放了兩段TED演講小視頻搞挣，這位專(zhuān)門(mén)從事大腦開(kāi)發(fā)研究的教授生動(dòng)地講了動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用带迟，接著老師請(qǐng)學(xué)生想想小時(shí)候自己動(dòng)手做過(guò)什么東西，小組相互交流并把它畫(huà)下來(lái)囱桨，最后分別上臺(tái)展示仓犬。整個(gè)過(guò)程，老師不斷地啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生舍肠，我們的孩子有的馬上想到了小時(shí)候用紙箱做的貓屋搀继，用木頭削成的劍，甚至有的孩子說(shuō)到了用麻將堆成的沙發(fā)翠语，但大多數(shù)孩子說(shuō)沒(méi)做過(guò)什么叽躯，無(wú)法完成，無(wú)話(huà)可說(shuō)肌括。那一刻点骑，我作為一個(gè)老師，也作為一個(gè)家長(zhǎng)谍夭，感到臉上火辣辣的……反觀我們平常的教育黑滴，有多少時(shí)間給了孩子去體驗(yàn)和創(chuàng)造？
走在回程的路上紧索，思緒萬(wàn)千袁辈，教育應(yīng)該是什么樣的？每個(gè)人的答案可能都不一樣珠漂，但無(wú)論怎樣的教育都不能缺乏孩子自己的體驗(yàn)和實(shí)踐晚缩，只有自己走過(guò)的路才是他自己擁有的！
教育的路上需要我們不斷反思媳危！
