悅讀50-23 <翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法>
前言:
正好因?yàn)樽罱囊粋€公益教育信息化項(xiàng)目怨喘，同時自己也在麻省理工MIT的慕課平臺edX上學(xué)習(xí)U.Lab淫奔，就找來了這本書山涡，了解21世紀(jì)開始新興的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課以及微課程教學(xué)唆迁。
作者金陵鸭丛，蘇州電化教育館原任館長/微課程教學(xué)法創(chuàng)始人，1982年畢業(yè)于江蘇師范學(xué)院(今蘇州大學(xué))唐责。
翻轉(zhuǎn)課堂主要內(nèi)容:
一鳞溉、翻轉(zhuǎn)課堂介紹 flipped classroom model
@在美國的實(shí)踐：
1.美國林地公園高中實(shí)驗(yàn)
2.可汗學(xué)院(Khan Academy)實(shí)驗(yàn)
@在中國的實(shí)踐:
1.江蘇木瀆高級中學(xué)上世紀(jì)80年代的"任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向“教改實(shí)驗(yàn)
2.重慶聚奎中學(xué)實(shí)驗(yàn)-四步五環(huán)
課前四步: 設(shè)計導(dǎo)學(xué)案妒蔚、錄制教學(xué)視頻啥繁、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師調(diào)整教學(xué)策略
課上五環(huán): 合作探究鸥滨、答疑拓展尊沸、練習(xí)鞏固抱环、自主糾錯、反思總結(jié)菜皂。
二贞绵、翻轉(zhuǎn)課堂的三個特點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)場景前移；
-學(xué)習(xí)知識在家里恍飘，內(nèi)化知識在課堂
2.用視頻再造教育榨崩；微課程 bite-size
3.人性化學(xué)習(xí)理論
-學(xué)生自步(自定進(jìn)度)學(xué)習(xí)谴垫，一對一個性化指導(dǎo)。-促進(jìn)精熟學(xué)習(xí)
-老師從演員到導(dǎo)演
三母蛛、翻轉(zhuǎn)課堂讓著名教育家布魯姆(Bloom)提出的精熟學(xué)習(xí)(Mastery Learning)得到重生
特點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為知識翩剪、領(lǐng)會、運(yùn)用彩郊、分析前弯、綜合、評價六個思維層次(低到高)秫逝，并進(jìn)行學(xué)習(xí)單元分解恕出；
2.按每個學(xué)生特點(diǎn)定制教學(xué)計劃;
3.學(xué)生的成績和自己比，而不是團(tuán)體測驗(yàn)的名次违帆；
4.課后再根據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行分析浙巫，定制課下輔導(dǎo)。
意義:
1.云計算刷后、物聯(lián)網(wǎng)的畴、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)科技帶來教育的突破，讓精熟學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的個性化學(xué)習(xí)成為可能惠险。
2.亞里士多德: 最不堪忍受的不平等是硬要把不同的學(xué)生平等對待苗傅。
微課程主要內(nèi)容:
一抒线、自主設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單
- 設(shè)計達(dá)成目標(biāo)班巩，需要先分析教材提煉教學(xué)目標(biāo)，再轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)嘶炭；
- 突出學(xué)習(xí)方法建議抱慌，知識會按艾賓浩斯遺忘曲線漸漸遺忘；但能力和方法伴隨人的職業(yè)生涯始終眨猎。
- 學(xué)習(xí)任務(wù)中抑进，強(qiáng)調(diào)把知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題。
- 教師(后臺)設(shè)計以學(xué)生(前臺)為中心,注重學(xué)生流程體驗(yàn)睡陪。
二寺渗、配套微課資源開發(fā)
- 兩種分類
- 技術(shù)分類(錄屏+PPT/幾何畫板/手寫、電子板/攝影工具/混合視頻)
- 內(nèi)容分類(課程精講/實(shí)驗(yàn)探究/操作示范/虛擬面批/游戲?qū)W習(xí))
- 開發(fā)五步驟: 組織團(tuán)隊(duì)>任務(wù)分析>錄制微課>檢查質(zhì)量>修改上傳
- 微課評價五指標(biāo)(邏輯/有效/趣味/科學(xué)/可行)
三兰迫、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新
- 兩個關(guān)鍵詞: 內(nèi)化與拓展-內(nèi)化知識信殊、拓展能力
- 四操作步驟: 檢測、作業(yè)汁果、協(xié)作涡拘、展示
- 協(xié)作中，要善于組織工作坊-老師成為引導(dǎo)者
- 主持人/研討主題-研究學(xué)習(xí)世界咖啡坊
- 參照項(xiàng)目學(xué)習(xí)-Project Based Learning PBL,進(jìn)行協(xié)作探究-共創(chuàng)式學(xué)習(xí)
- 展示据德，是內(nèi)化與拓展的高效教學(xué)策略鳄乏，了解學(xué)習(xí)美國國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)金字塔和埃德加戴爾教授的經(jīng)驗(yàn)塔(Cone of Experience)模型跷车，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，從被動的個人學(xué)習(xí)到主動參與式學(xué)習(xí)橱野。
- 被動學(xué)習(xí): 以輸入為主-聽朽缴、讀、看水援、練 (VAK)
-
主動學(xué)習(xí): 以輸出為主-談不铆、用、教
學(xué)習(xí)金字塔和經(jīng)驗(yàn)塔
四裹唆、課程教學(xué)評價開展
- 布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué) Bloom's Taxonomy
(認(rèn)知領(lǐng)域Cognitive domain/情感領(lǐng)域Affective domain/技能領(lǐng)域Psychomotor domain) - 斯滕伯格-成功智力理論 分析性智力x創(chuàng)造性智力x實(shí)踐性智力
- 馬扎諾新教育目標(biāo)分類學(xué)-二維框架模型
參考資料:
<地平線報告:2014高等教育版>-來自美國新媒體聯(lián)盟New Media Consortium,NMC啟動的The Horizon Project誓斥，按近期、中期和遠(yuǎn)期三個時間段劃分關(guān)鍵趨勢许帐，每個時間段給出兩類相對應(yīng)的新興教育技術(shù)劳坑。
跟進(jìn)學(xué)習(xí):
1.高橋法(Takahashi Method)-大字報的視覺沖擊
2.<地平線報告>與時俱進(jìn)
3.《教育藍(lán)皮書：中國教育發(fā)展報告（2020）》-21世紀(jì)教學(xué)研究院院長、國家教育咨詢委員會委員楊東平
-后疫情時代成畦，如何讓疫情期間的線上教育跟未來學(xué)習(xí)方式的改變建立連接距芬，從現(xiàn)在走向未來。
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