我們今天發(fā)現(xiàn)了《火燒云》這個(gè)文本原生價(jià)值的五大秘妙肛度。但是這五個(gè)原生價(jià)值，是不是都能成為教學(xué)價(jià)值支救？回答是否定的抢野。
那么我們?nèi)绾魏Y選這些原生價(jià)值拷淘，確立最后的教學(xué)價(jià)值呢各墨？這就涉及到課程的編排、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)启涯。我們也可以說(shuō)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)已經(jīng)被融入到課程的設(shè)計(jì)和編排中了贬堵。
我們來(lái)看這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)。這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)涉及到的內(nèi)容主題是“天地間隱藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘结洼，等待著我們?nèi)ふ依枳觥！彪m然這是內(nèi)容主題松忍，但也是我們的教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)維度蒸殿，或者說(shuō)，一個(gè)方面。
下面是語(yǔ)文要素宏所∷盅蓿“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的”，這是閱讀方面的要素爬骤〕涫“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”霞玄，這是習(xí)作教學(xué)的要素骤铃。合在一起，我們稱之為語(yǔ)文要素坷剧。這也是教學(xué)目標(biāo)的又一個(gè)維度惰爬，又一個(gè)方面。
所以單元導(dǎo)語(yǔ)可以幫助我們來(lái)篩選文本的原生價(jià)值惫企。
我們?cè)賮?lái)看這個(gè)單元的課文編排序列补鼻。這個(gè)單元的第一篇課文是《我們奇妙的世界》，第二篇課文是《海底世界》雅任，第三篇課文才是《火燒云》风范。
每篇課文在課后，編者都設(shè)計(jì)了思考和練習(xí)沪么。
比如硼婿，《我們其妙的世界》設(shè)計(jì)的主要的思考練習(xí)是：說(shuō)說(shuō)課文從哪個(gè)方面寫(xiě)了天空和大地的奇妙。而《海底世界》禽车，編者設(shè)計(jì)的主要的思考練習(xí)是：說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的寇漫。這是《火燒云》之前兩篇課文的主要的課后練習(xí)。其實(shí)課后練習(xí)就是承載主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)的殉摔。
我們一起來(lái)看《火燒云》的課后練習(xí)：“說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了火燒云的哪些特點(diǎn)州胳，你是從哪些語(yǔ)句了解到的∫菰拢”或者我們也可以這樣說(shuō)：“你通過(guò)哪些語(yǔ)句了解到課文寫(xiě)了火燒云的哪些特點(diǎn)栓撞。”
這樣一梳理碗硬，我們心里就有底了瓤湘，我們一起來(lái)篩選一下文本的教學(xué)價(jià)值。
秘妙一：豐富且多變的鏡頭語(yǔ)言
秘妙一雖然很好恩尾，很有價(jià)值弛说，但是，這個(gè)原生價(jià)值可能超越了三年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)翰意，而且木人，跟單元語(yǔ)文要素信柿、跟課文的練習(xí)要求也沒(méi)有關(guān)系。我們把它省略掉醒第。
秘妙二：兒童視角下的質(zhì)樸語(yǔ)言
這是要引導(dǎo)兒童去關(guān)注語(yǔ)言風(fēng)格角塑，顯然難度高了。而且這樣的語(yǔ)言風(fēng)格的背后跟他的寫(xiě)作視角有關(guān)系淘讥，這就更難了圃伶。這一條也刪掉。
秘妙三：按事物的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)
這個(gè)單元的語(yǔ)文要素就是這么要求的蒲列，而前面的兩篇課文也是這樣落實(shí)的窒朋。因此，到了《火燒云》這篇課文蝗岖，這個(gè)秘妙不能作為最主要的教學(xué)價(jià)值侥猩。可以忽略抵赢，也可以簡(jiǎn)單地融入到秘妙四當(dāng)中去欺劳。
秘妙四：抓住事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)
這是《火燒云》這個(gè)文本最后要確立的教學(xué)價(jià)值。
秘妙五：對(duì)天地大美的愛(ài)與敏感
這一條也同樣應(yīng)該成為文本的教學(xué)價(jià)值铅鲤。它對(duì)應(yīng)的其實(shí)就是這個(gè)單元導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容主題划提。
所以，《火燒云》這個(gè)文本邢享，我們最后要確立的教學(xué)價(jià)值就是：
在初步理解課文抓住火燒云瞬息萬(wàn)變鹏往、變化多端的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)形象的過(guò)程中骇塘，感受作者對(duì)天地大美的愛(ài)與敏感伊履。
所謂“弱水三千，只取一瓢”款违，這個(gè)“取”的依據(jù)是什么呢唐瀑？
文本教學(xué)價(jià)值的確定依據(jù)應(yīng)包含以下五個(gè)方面：
這就是我們最后確立的《火燒云》的教學(xué)價(jià)值。有這個(gè)案例插爹，我們就知道哄辣，由文本的原生價(jià)值來(lái)篩選和確立文本的教學(xué)價(jià)值，我們要經(jīng)歷“邏輯——思辨——邏輯——梳理”的過(guò)程递惋。
