? ? ? 教育有情調(diào)病往？說這話的人，想必是站著說話不腰疼吧骄瓣，每天忙忙碌碌停巷，一地的雞零狗碎，哪來的情調(diào)呢？

? ? ? 確實畔勤，薄薄的一冊蕾各，一則一則短小的教育故事，淺顯文字硼被，容易讀懂示损，卻不容易操作。書中講述的是教育工作中最難和別人說清楚那部分嚷硫，就是對于孩子的敏感觀察所采取一系列教學(xué)行為检访，原來這是叫作教育現(xiàn)象學(xué)。這不是一本教育雞湯仔掸，也不是教育技巧指南脆贵，而是一段尋找教育情調(diào)的旅程。

? ? ? 有兩個小男孩破壞學(xué)校的公共財物起暮，第二天早晨卖氨，校長找來其中的一個男孩詢問并批評教育，這個小男孩拒絕透露出另外一個小孩子的名字负懦，最終因不與學(xué)校配合而被罰停課五天筒捺。

? ? ? 這樣的場景在教學(xué)中，隨口一提就是一籮筐纸厉。我們處理問題簡單粗暴系吭，本是充滿善意去教導(dǎo)學(xué)生，可學(xué)生并不領(lǐng)情颗品，最后問題不了了之肯尺，這是大多數(shù)教育者的常態(tài)。

? ? ? 是的躯枢，我們用言語和行動表達的情境则吟，和學(xué)生所體驗的情境，大多數(shù)是對不上號锄蹂。我們在面對學(xué)生的錯誤氓仲，很容易充當起警察、法官等角色得糜，霹靂嘩啦的一堆指責(zé)或是說教敬扛，這樣教育方式效果是微乎其微的。換一種角度去思考：學(xué)生深處什么樣的情境中掀亩，他遭遇了什么？對他意味著什么欢顷？我該說什么槽棍，怎么做才讓他從這件事中獲得教育？如何引導(dǎo)他才能成為一個有責(zé)任感的成年人？這就是教育的機智炼七。知道什么該說什么不該說缆巧，什么該提什么不該提，這就是教育的敏感性豌拙。教育的敏感性和機智就是教育管理員進入孩子體驗世界的能力陕悬。

? ? ? 這本書就是以這樣一則則的小故事為切入點，闡述教育的智慧在于對每一個孩子的獨特性的獨特關(guān)注按傅，積極辨別出成長中什么是合適孩子捉超，什么是不合適的，逐漸培養(yǎng)建立教育的敏感性和機智唯绍。

? ? ? 每個孩子都是一個世界拼岳，孩子在他們生活中探險，向我們展示中多姿多彩的可能性况芒。從某種方面來說惜纸，孩子是我們老師，讓我們強烈體驗著生活的多變性绝骚，作為父母和教師耐版，我們要盡最大的努力去了解一個孩子對世界的體驗就是是什么，換句話來說压汪，就是去了解這個孩子是如何體驗他的生活的粪牲。

? ? ? ? 孩子又是怎樣體驗被“看到”呢？被“看到”不僅僅是被認出來蛾魄。對于孩子來說虑瀑，被老師“看到”感覺，就是意味著被承認是一個存在的人滴须，一個獨立舌狗、成長中的人，這種“看到”扔水，有時可能是一種表情痛侍、一個手勢。真正的看到魔市，是帶有責(zé)任感去“看”主届，被看到的孩子，感受到了重視待德，它告白了“學(xué)生”君丁，老師關(guān)心愛護你們，將和你們共同去行動将宪、實踐和創(chuàng)造绘闷，即時肯定和表揚橡庞。

? ? ? 教育的機智不僅僅是一門技巧，更是一種“即興的印蔗、臨場的反應(yīng)能力扒最。”處理課堂教學(xué)突發(fā)事件华嘹，憑借教師的權(quán)威去施壓可以“江湖救急”吧趣，并非真教育機智。我們?nèi)绾稳プ鎏岣呶覀兘逃拿舾行院蜋C智耙厚？首先我們要理解知識與身體密切的關(guān)系强挫，人類從內(nèi)部反應(yīng)自己，世界從外部反映它自己颜曾，我們通過看纠拔、觸、聽這些感覺與孩子們聯(lián)系起來泛豪。其次還要提高自己的觀察和理解眼神的能力稠诲，了解和孩子相處一些小事的重要性，眼神表達出教育關(guān)系中心诡曙，我們要看懂讀懂眼神臀叙。

? ? ? 當老師關(guān)注課堂里學(xué)生的生活體驗，對于課堂里的教學(xué)活動有一種特有的敏感价卤，并能捕捉到每一個細嫩的心情變化劝萤，從而隨時調(diào)節(jié)自己的情緒、講授和互動的節(jié)奏慎璧。課堂就會形成和諧氛圍而奏出美妙的教學(xué)音符床嫌。

? ? ? 讀完這本書，“教育現(xiàn)象學(xué)”自此注入我的詞典中胸私，它是一門追問對教育生活中具體現(xiàn)象之體驗的學(xué)問厌处。“體驗”是這本書中出現(xiàn)頻率最高的一個詞：體驗學(xué)生的情境岁疼，體驗學(xué)生的思想變化阔涉，體驗師生關(guān)系變化，從而產(chǎn)生教育行動捷绒。從人文視角的獨特性歸根到底瑰排，教育現(xiàn)象學(xué)是用“心”來“看”教育，是真正意義的以生為本的民主教學(xué)暖侨。