? ? ? ? ? ? ? ? 善于學(xué)習(xí)是一種能力
? ? ? 昨天晚飯后我在簡(jiǎn)書(shū)上瀏覽的時(shí)候，無(wú)意間看到一篇題為《研討后的學(xué)習(xí)與收獲》松邪，我心里琢磨著哨查，會(huì)不會(huì)是劉俊芳老師的？因?yàn)?月25號(hào)晚上邮府，我所在的杏壇網(wǎng)研群里進(jìn)行了一次英語(yǔ)同課異構(gòu)的研討活動(dòng)溉奕，劉老師也是參與者之一。而劉老師每次研討過(guò)后必定會(huì)寫學(xué)習(xí)收獲仙辟。點(diǎn)開(kāi)一看，果然是叠国！
? ? ? 跟以往一樣粟焊，劉老師仔細(xì)學(xué)習(xí)每位發(fā)言教師的研討內(nèi)容，并結(jié)合自己的發(fā)言進(jìn)行深入的反思和總結(jié)悲雳。
? ? ? 其實(shí)香追，朋友們的發(fā)言都有可取之處，但是我卻只是把它當(dāng)成一次活動(dòng)，自己參與就是迁央，很少再認(rèn)真分析大家的可取之處，而劉老師就不一樣了讹语。不管是什么教材的教學(xué)設(shè)計(jì)蜂科，也不管是哪個(gè)學(xué)段的內(nèi)容，她都抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待才菠。相比之下贡定，真是慚愧。
? ? ? 這一次的同課異構(gòu)蚓耽，采用的版本和內(nèi)容是人教版七年級(jí)下冊(cè)第12單元的聽(tīng)說(shuō)課旋炒。劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中提到了這樣一個(gè)問(wèn)題：What’s the difference between “kinds of ”and “kind of”?
? ? ? 如果讓我來(lái)回答，我可能也跟劉老師一樣鼎兽，只從意義上區(qū)分一下〗幽危可是，在研討的時(shí)候睁壁，梁老師卻從兩者的意思和用法兩方面進(jìn)行了區(qū)分互捌。而且，梁老師擅長(zhǎng)思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式钳降，這也是我們學(xué)習(xí)的榜樣腌巾。
? ? ? 作為教人教版教材而又恰恰學(xué)到這一單元的我，更應(yīng)該抱著虔誠(chéng)的態(tài)度去體悟大家智慧的精華所在吓坚。
? ? ? 再瀏覽一下劉老師近期的文章灯荧，我發(fā)現(xiàn)劉老師有數(shù)篇活動(dòng)總結(jié)。4月6日哆窿，她寫了一篇《讀書(shū)交流活動(dòng)》厉斟，4月7日，寫《工作室第一次交流活動(dòng)》秧均，4月13日号涯，寫《學(xué)校的研討活動(dòng)總結(jié)》，5月28日誉己，寫《我收獲的不止這些》域蜗，6月7日噪猾，寫《安陽(yáng)學(xué)習(xí)之行》袱蜡，6月16日慢宗，寫《英語(yǔ)情景劇展演圓滿結(jié)束》，6月27日寫《研討后的學(xué)習(xí)與收獲》敏晤。
? ? ? 所有這些文章的背后缅茉，無(wú)不滲透著劉老師的認(rèn)真學(xué)習(xí)和思考，也更真實(shí)地表現(xiàn)了劉老師善于學(xué)習(xí)的一面译打，我認(rèn)為拇颅，善于學(xué)習(xí)不僅是一種習(xí)慣，更是一種能力。最主要的哥谷，是劉老師積極主動(dòng)參與每一次活動(dòng)，只有參與進(jìn)去了猜扮，學(xué)習(xí)感悟才會(huì)更深刻监婶、更真實(shí)。
? ? ? 回顧我近期參與的兩次英語(yǔ)組的研討煮盼，無(wú)不是匆忙準(zhǔn)備僵控，雖然也全程參與了大家的研討過(guò)程鱼冀，但并沒(méi)有進(jìn)一步深入思考悠就，如果讓我再來(lái)上這節(jié)課梗脾，我會(huì)怎么上？作為一名資深英語(yǔ)老師炸茧，應(yīng)該做到不管什么樣的教材鹉究，都應(yīng)該能夠把握好教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好一個(gè)較為完整和滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)妈嘹。
? ? ? 我覺(jué)得绍妨，每一次活動(dòng)之后的再學(xué)習(xí)很有必要，有時(shí)間的話可以進(jìn)行二次備課或是專項(xiàng)話題整理毙驯，確保自己是在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在一次次的反思總結(jié)中找出差距爆价，然后找出相應(yīng)的解決措施媳搪。只有這樣，才能讓自己更加充盈序愚。
? ? ? 向熱愛(ài)學(xué)習(xí)的劉老師學(xué)習(xí)等限，讓自己也逐漸擁有這種品質(zhì)，這種能力望门。
