結(jié)合高考語(yǔ)文改革趨勢(shì)和多年語(yǔ)文執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)宜狐,為充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性,全面提升高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)蛇捌,語(yǔ)文教師可從以下方面著手打造自己的魅力課堂抚恒。
一、備足課堂络拌,把生動(dòng)還給學(xué)生
以往的備課僅僅停留在備教材俭驮,老師的目標(biāo)是如何把一篇文章講得繪聲繪色。把每一篇文章講好固然重要春贸,但如果僅僅局限于講好課本表鳍,這樣的課堂本質(zhì)上是風(fēng)吹浪起的死水,久而久之祥诽,對(duì)學(xué)生的吸引力就會(huì)逐漸減弱,最終不受待見瓮恭。
真正優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂不僅能讓學(xué)生當(dāng)堂入境——掌握課堂教學(xué)內(nèi)容雄坪,還能讓學(xué)生走心——自覺回味課堂情景,主動(dòng)反思教學(xué)主題屯蹦。這就要求語(yǔ)文教師具備大語(yǔ)文視野维哈,不僅扎實(shí)備好課本內(nèi)容,還要主動(dòng)關(guān)注社會(huì)登澜,著眼全世界阔挠,甚至宇宙。將生活之水引入到課堂脑蠕,從而盤活千篇一律的教材购撼, 呈現(xiàn)豐富多彩的課堂跪削。讓學(xué)生知道語(yǔ)文就是生活,而不止是“唐詩(shī)宋詞迂求、之乎者也”碾盐;讓學(xué)生明白學(xué)語(yǔ)文是為了更好地聽說讀寫,更幸福地生活揩局,而不止是為了三年后高考的那一紙分?jǐn)?shù)毫玖。
二、少講多聽凌盯,把精彩還給學(xué)生
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂大都是語(yǔ)文老師的獨(dú)角戲付枫、學(xué)生的休閑養(yǎng)生課。迫于高考的壓力驰怎,老師們爭(zhēng)分奪秒傳授真經(jīng)阐滩,反反復(fù)復(fù)提示要領(lǐng),40分鐘的課堂完全成了“學(xué)生搭臺(tái)砸西,老師唱戲”叶眉。臺(tái)上的老師唱得汗流浹背,臺(tái)下的學(xué)生看得悠哉閑哉——熱鬧地方捧個(gè)場(chǎng)芹枷,無聊之時(shí)睡大覺衅疙。這樣一廂情愿的教學(xué)方式其結(jié)果可想而知。
要想轉(zhuǎn)變這種結(jié)果鸳慈,就必須從根本上改變“老師吃力不討好饱溢,學(xué)生有勁無處使”的教學(xué)方式。師生對(duì)換角色走芋,老師搭臺(tái)绩郎,讓學(xué)生們唱戲。只有將戲臺(tái)還給了學(xué)生翁逞,學(xué)生才有存在感和參與感 肋杖,才能真正進(jìn)入課堂角色,才能深入演繹課堂的精彩挖函。只有脫離了獨(dú)角戲角色状植,老師以導(dǎo)演的身份出離局外,才能客觀而清晰地總覽全局怨喘,才能對(duì)課堂的質(zhì)量有更深刻的認(rèn)識(shí)津畸。
會(huì)唱戲不一定會(huì)搭臺(tái),這就要求老師不僅要熟悉課本必怜,還要熟知學(xué)情肉拓,更要有高超的課堂掌控能力!根據(jù)課本寫好臺(tái)詞梳庆,根據(jù)學(xué)情配備角色暖途,融枯燥的知識(shí)于有趣的臺(tái)詞中卑惜,融無形的情感于有形的表演中,讓學(xué)生體悟語(yǔ)文的奧妙與精彩丧肴!
三残揉、學(xué)會(huì)留白,把靈動(dòng)還給學(xué)生
應(yīng)試教育分秒必爭(zhēng)芋浮,滿堂灌不是新聞抱环,學(xué)生作息時(shí)間被安排得精確到秒也多有耳聞。教育早已與育無關(guān)纸巷,只剩下程序性地教镇草。老師不再是人類靈魂的工程師,只是知識(shí)的搬運(yùn)工瘤旨;學(xué)生也不再是梯啤,只是一刻不停吞咽知識(shí)的大嘴怪。原本充滿靈性的工作變得低級(jí)無趣存哲,在和時(shí)間搶進(jìn)度的同時(shí)不知道呆滯了多少詩(shī)意的生命因宇。
不可否認(rèn),人類的進(jìn)步離不開高頻快節(jié)奏祟偷,但關(guān)乎靈魂的教育卻更需要優(yōu)雅慢格調(diào)察滑,語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。大語(yǔ)文的定義是“語(yǔ)言與文化”修肠,語(yǔ)文教學(xué)很大意義上是文化對(duì)靈魂的浸染贺辰,是靈魂與靈魂的感觸。浸染需要時(shí)間嵌施,感觸需要空間饲化,都需要給學(xué)生自由才能實(shí)現(xiàn)。因而吗伤,老師要學(xué)會(huì)留白吃靠,課前給學(xué)生提前預(yù)習(xí)的時(shí)間,課中給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間足淆,課后給學(xué)生梳理消化的時(shí)間撩笆,甚至一周可以預(yù)留一節(jié)課給學(xué)生自由閱讀寫作。只有給學(xué)生留足自由學(xué)習(xí)的時(shí)間缸浦,讓他們自由徜徉于語(yǔ)文的殿堂,才能還他們以生命的靈動(dòng)氮兵!
四裂逐、多方培養(yǎng),把素養(yǎng)還給學(xué)生
學(xué)生寒窗苦讀十二年泣栈,一朝高考卜高,除了一紙分?jǐn)?shù)弥姻,似乎什么也沒帶走!字寫得七扭八歪掺涛,話說得七零八落庭敦,文章寫得七拼八湊。這就是我勞心苦力培養(yǎng)了三年的高中畢業(yè)生現(xiàn)狀薪缆。若不是親教親證秧廉,真會(huì)懷疑他們高中文憑的真?zhèn)巍W屑?xì)深思拣帽,三年來疼电,除了答題模板,好像什么也沒有教减拭!慚愧至極蔽豺!
我們的教學(xué)不應(yīng)只面對(duì)三年后的高考,還應(yīng)面向眼前的日常交際和未來的生活狀態(tài)拧粪。除了單調(diào)的書本知識(shí)修陡,我們還可以教學(xué)生書法、訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)可霎、引導(dǎo)學(xué)生閱讀世界和觀照內(nèi)心魄鸦。語(yǔ)文教學(xué)最務(wù)實(shí)的目標(biāo)可定為“寫一手好字,說一口流利的普通話啥纸,寫一手好文章”号杏。這是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn),也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的體現(xiàn)斯棒。這個(gè)目標(biāo)很小盾致,小到一撇一捺一音一調(diào),可是這個(gè)小目標(biāo)常常因高考指揮棒攪得人心迷躁而無法實(shí)現(xiàn)荣暮;這個(gè)目標(biāo)很大庭惜,大到撇里人生捺中文化,可是這個(gè)大目標(biāo)常常因高雅深厚無法速成而倍受冷落穗酥。但不管怎樣护赊,作為語(yǔ)文老師,都應(yīng)不遺余力地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)砾跃,還學(xué)生以最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)骏啰!
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)浩瀚的工程。唯有將生動(dòng)抽高、精彩判耕、靈動(dòng)和素養(yǎng)還給學(xué)生,才能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的樂趣和功用翘骂,才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)這項(xiàng)工程之于人類的獨(dú)特價(jià)值和偉大意義壁熄!