? ? ? 國學(xué)經(jīng)典就像一顆璀璨的明珠它深深地吸引著我，走近它贝乎，我看見美如畫卷的山河情连，感受到大自然的氣息。走近它览效，就充滿無限樂趣却舀，使我懂得許多道理。
? ? 《國學(xué)小名士》像一把鑰匙锤灿，向我們打開了經(jīng)典國學(xué)的大門挽拔，激起了我們少年對(duì)經(jīng)典文化的探索熱情。
? ? ? 看那賽場(chǎng)上選手們踴躍答題但校，侃侃而談螃诅，我的內(nèi)心既是激動(dòng)，又有些慚愧状囱。激動(dòng)那是源于一位中華兒女對(duì)民族文化的認(rèn)同术裸，是從血液中沸騰著的對(duì)國學(xué)經(jīng)典的渴望。而慚愧是深感自己做的太少亭枷，同樣身為一名學(xué)生袭艺，我對(duì)文化的汲取還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我相信叨粘，有這源源活水做支撐猾编，我定當(dāng)像是正在生長的小樹苗瘤睹，積蓄力量，傳承中華文化答倡。
? ? ? 傳承文化默蚌，我認(rèn)為它包含兩個(gè)部分：繼承和傳遞。繼承苇羡，繼承的是“沉舟側(cè)畔千帆過绸吸，病樹前頭萬木春”中劉禹錫的堅(jiān)韌與豁達(dá)，是“正是江南好風(fēng)景设江，落花時(shí)節(jié)又逢君”中杜甫隱隱的感傷與滄桑锦茁，是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中李白的一片真心與情誼叉存。傳遞码俩，傳遞是清晨萬物惺忪時(shí)便從教室傳來的“溫故而知新，可以為師矣”的頓挫抑揚(yáng)歼捏，是假日登山立于萬峰之巔時(shí)“會(huì)當(dāng)凌絕頂稿存，一覽眾山小”的情不自禁，是考試失意時(shí)內(nèi)心“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)瞳秽，直掛云帆濟(jì)滄喊曷模”的默默安慰。我不禁想练俐，原來傳承經(jīng)典袖迎，它早已如春雨，在我不知時(shí)腺晾，潤物而無聲的滲透進(jìn)每一個(gè)生活的角落燕锥，灑下點(diǎn)點(diǎn)清涼，滴滴啟迪悯蝉。
? ? “不積跬步钮蛛，無以至千里漩绵；不積小流瑰抵，無以成江撼髟”，我愿從這個(gè)春天開始嗡靡，在心里埋下一顆經(jīng)典的種子跺撼，用文化的活水澆灌它窟感，讓它在余下的光陰里讨彼，慢慢成長。
