在一個月黑風高榕堰、陰風怒號的夜晚……
一場關(guān)于“的地得”用法的終極對決即將在一對母女之間展開……
爸爸的額頭不禁沁出了汗珠……
【對決1】
“寶貝竖慧，媽媽先告訴你三句話，每一句中都有一個‘de’逆屡，你看看‘de’后的詞語有什么特點啊圾旨。”
媽媽說的三個句子分別是：
1魏蔗、我的鉛筆砍的。
2、媽媽的書莺治。
3廓鞠、爸爸的吉他帚稠。
“告訴媽媽，這三個句子的‘的’字后邊的詞語都有什么特點床佳？”
“都是我們?nèi)齻€的‘東西’滋早！”一年級的女兒很自信地張口就來，而且還特意加重了“東西”的音量夕土。
媽媽藏住了嘴角的笑……
“對了馆衔，那么這三句中的‘de’該用哪個呢？”
“當然是用‘白勺的’怨绣〗抢＃”這個應該難不住她，因為這個是用得最多的篮撑，但是媽媽要她懂得規(guī)律性的知識：“你能給媽媽說說减细，什么樣的詞語前邊才用白勺的嗎？”
“就是表示什么東西的詞語前邊赢笨∥打颍”
“對，一般是表示事物的名稱的詞語前邊用‘白勺的’茧妒∠舴停”媽媽沒有說出名詞的概念，怕加重她的負擔桐筏。
【對決2】
“媽媽再給你說三個帶‘de’的句子纸型，你聽后告訴媽媽這三個de后邊的詞語有什么特點∶芳桑”
女兒睜大了眼睛……
媽媽說的三個句子是：
1狰腌、我小心地削鉛筆。
2牧氮、媽媽專心地讀書琼腔。
3、爸爸快樂地彈吉他踱葛。
媽媽說完句子丹莲，女兒的答案馬上就來了：
“這個我們考過，是表示動作的詞語尸诽』浚”經(jīng)她一提醒，一旁的爸爸也想起來了一件事：第一次單元測試逊谋，卷子上有一道題就是讓找動詞的擂达，當時因為不懂動詞，寶貝還失分了！太可怕了板鬓！
想到這兒悲敷，爸爸忍不住欣慰地擦了擦額頭的汗珠。
“對俭令，媽媽告訴你啊后德，表示動作的詞語前邊的‘de’是土也地〕唬”媽媽同樣沒說出來動詞的概念瓢湃。
【對決3】
“媽媽再給你說三個句子，分別有‘de’赫蛇，這次你看它后邊的詞語有什么特點绵患。”
女兒神情亢奮悟耘，一副躍躍欲試的樣子落蝙。
媽媽的三個句子是：
1、我把鉛筆削得尖尖的暂幼。
2筏勒、媽媽讀得很好聽。
3旺嬉、爸爸彈吉他彈得真棒管行。
“尖尖的……很好聽……真棒……”這次寶貝有點卡殼了，嘴里在不住地念叨著邪媳，“媽媽捐顷，是不是都是表示干事干得怎么樣的呀？”這次可是不自信了悲酷。但是特點還是說出來了套菜。媽媽趁機表揚：
“完全正確亲善，就是這樣的设易，媽媽告訴你啦吧，這三句話中的de就用雙人得赶熟，說明干事情干得怎么樣的時候为牍，前邊就用‘雙人得’湃密∏瞎浚”
一旁的爸爸聽得入了神芹彬，完全忘了彈吉他棺耍。
三種用法都分析完之后糜颠，寶貝大概知道了什么情況下該用哪一個耕拷，她們母女倆還即興編了一個小順口溜讼昆，跟著爸爸的吉他伴奏唱了起來：
白勺“的”后是“什么”（即帶名詞），
土也“地”后帶“動作”（即跟動詞）骚烧，
雙人“得”后看“效果”（表示怎么樣）浸赫。
一曲終了闰围，歌聲琴聲的余音還在裊繞……
過了很久，寶貝做完作業(yè)也去睡了既峡。
【對決4】
爸爸突然對媽媽說：“辛苦你了羡榴！累不？”
媽媽說：“不累运敢⌒Ｂ兀”
爸爸說：“開個小會？”
媽媽羞澀一笑：“……”
爸爸：“會議正式開始传惠。關(guān)于‘的地得’的高級用法迄沫，什么時候教給女兒？”
媽媽：“什么高級用法涉枫？”
爸爸：“就是江湖上失傳已久邢滑，連大學生都不會用的關(guān)于詞性發(fā)生變化的語境下這三個字的用法啊愿汰！”
媽媽：“哦困后！這個大家都不會用，還有必要教給孩子嗎衬廷？”
爸爸：“要教耙∮琛！其實也不難呀吗跋！”
媽媽：“是不是就像下面這樣的錯誤用法侧戴？”
媽媽說的三個句子是：
在郝老師地帶領(lǐng)下
在后續(xù)地學習中
謝謝老師地辛勤輔導
爸爸：“對。這三個‘地’字全部應改為‘的’跌宛。因為根據(jù)語境酗宋，‘帶領(lǐng)’、‘學習’疆拘、‘指導’這三個動詞的詞性在句中已發(fā)生了改變蜕猫，成為名詞，因此不能簡單地套用‘地＋動詞’的模式了哎迄』赜遥”
媽媽：“是的。就比如這句：‘老師鄭重地夸獎了我’漱挚，在這里‘夸獎’是動詞翔烁，“老師”是主語，‘夸獎’是謂語旨涝，表示誰怎樣做什么了蹬屹，所以用“地”；而‘老師的夸獎讓我開心’一句，“夸獎”就成了名詞慨默，在句中作主語秃踩，而“老師的”作定語，用來說明是誰的夸獎业筏。句子主干可以濃縮為‘夸獎讓我開心’憔杨，“讓”是動詞，作謂語了蒜胖∠穑”
爸爸：“老婆你太棒了！我想彈一首曲子來贊美你台谢！”
媽媽：“好呀好呀寻狂！什么曲子？”
爸爸：“《親親我的寶貝》朋沮！”
琴聲含情脈脈……
就在這時蛇券，寶貝突然出現(xiàn)在門口，幽幽地說：“我已經(jīng)學會‘的地得’的高級用法了樊拓！是誰剛剛說要親我的纠亚？”
……
