幼兒教育應能走出幼兒園

學前教育“小學化”事實上已經(jīng)是一種很普遍的現(xiàn)象垛耳，幼兒園“超前教育”大行其道括改，而且往往還是很多幼兒園的“主打”曲目站叼，很多幼兒園小班就開始給孩子們布置寫字和數(shù)學家庭作業(yè)舆瘪，一些條件比較好的還打出了“雙語教學”等招牌，對音樂美術舞蹈這些方面也定了教學目標橙数。有些幼兒園在招生宣傳中就毫不含糊地聲明，教學內容包含了部分小學課程帅戒〉瓢铮“小學化”簡直成了某些幼兒園的“招牌”。家長們對此更是趨之若鶩蜘澜。由于“唯分數(shù)論”依然是中小學教育的主流意識施流，很多小學以及教師也比較歡迎“有了一定基礎”的新生，這又反過來給家長造成一定壓力鄙信。

筆者曾經(jīng)在幼兒園看到這樣一幕瞪醋，放學時，家長們接到孩子第一句話就是“今天又學了什么字”或者“老師布置了什么作業(yè)”之類装诡。有一次一個孩子放學哭著不走银受，就是因為老師沒布置作業(yè)。幼兒園里游戲活動反而成了“輔助活動”鸦采，還常常帶點“教育意義”宾巍，模式化現(xiàn)象十分普遍。而這還成了許多家長為孩子選擇幼兒園的“標準”渔伯，當然也順理成章地成為各個幼兒園的“標準”顶霞，似乎只有這樣，孩子將來上學才能取得好成績锣吼，這實質上也反映出幼兒園也在“應試教育”影響下选浑，不僅“小學化”，而且“應試化”了玄叠。

而且古徒，如同從小學到大學給學生發(fā)統(tǒng)一的教科書那樣，幼兒園里也都給小孩子統(tǒng)一發(fā)放課本读恃，有些幼兒教材就是認字隧膘、寫字代态、計算，根本就是把幼兒園當小學預科班了疹吃。實際上蹦疑，大多數(shù)幼兒很少會按照老師的要求認真看某一頁書，他們是隨便翻互墓，不太喜歡配合教師必尼。何況一學期就那幾頁，翻來覆去地翻篡撵，很多小孩子往往翻幾回就膩味了判莉，如此幼兒教育讓孩子們常常是百無聊賴。

當然育谬，很多幼兒園有辦法使幼兒“一切行動聽指揮”券盅，對幼兒們完全按照小學化的模式進行教學，只是如此經(jīng)常限制小孩子膛檀，很容易導致幼兒逐漸變得過分規(guī)矩而不再活潑锰镀，失去探索的興趣和發(fā)現(xiàn)的快樂，也可能隨之而失去創(chuàng)新的勇氣咖刃。我們的教育“統(tǒng)一”實在泛濫泳炉，工廠制造商品似的塑造模式化學生，從幼兒園就開始了嚎杨，孩子們的幸福如此過早地被剝奪花鹅，實屬不幸。

這個問題近些年屢屢成為全社會爭議的焦點枫浙，孩子是否真會輸在起跑線上刨肃？許多年輕家長無奈而迷茫。雖然眾多有識之士不斷呼吁箩帚，但真正明白學前教育“小學化”危害的人并不多真友。很多幼兒園根本就不是為了孩子的發(fā)展，完全就是把幼兒園當做一門生意紧帕，急功近利盔然，大多都是極力有意誤導家長，加重了家長的功利化幼兒教育意識是嗜。據(jù)我觀察轻纪，很多幼兒園實質上也十分樂意“小學化”，這樣就無須增添各種幼兒喜愛的玩具以及游樂設施叠纷，也無須在幼兒游戲方面費神，師資要求也可以降低潦嘶，投入成本也大大降低涩嚣，而且把孩子們整天按在課桌上寫作業(yè)崇众，也“安全”得多。即使不怎么讓小朋友整天寫字做數(shù)學的幼兒園航厚，往往也總是愛考慮“為上小學做準備”顷歌，經(jīng)常拿一大堆所謂的小學課堂規(guī)矩紀律什么的讓小朋友沒完沒了地“彩排”，并不比學寫字算數(shù)學輕松幾分幔睬。顯然眯漩，這些幼兒教育工作者的意識里還是把幼兒園當作小學預科班了。

這并非“當前”的問題麻顶，早在上個世紀末就已經(jīng)出現(xiàn)赦抖，近幾年有更嚴重的趨勢。表面上看辅肾，孩子沒有“輸在起跑線上”队萤，但是實際上跑錯了方向，即便從功利的角度說矫钓，所謂幼兒教育小學化實質上就是應試化的教育要尔，這樣的幼兒教育絲毫都無助于孩子開發(fā)智力而形成創(chuàng)新性思維，對孩子未來的競爭能力何益之有新娜？更不用說赵辕，這種做法也是對幼兒身心健康的傷害，又如何幫助孩子培養(yǎng)健康的人格概龄？很多幼兒園的小朋友卻全都像圈養(yǎng)的小寵物一樣还惠，進了幼兒園除了大小便，可能一整天連教室門都不怎么走出旁钧，陽光都很少曬到——這是不是我國兒童免疫力普遍下降的一個因素吸重？

眼看著孩子們從幼兒園就失去自由快樂，想象力被嚴重限制甚至被摧殘歪今，所謂的“學習潛力”被過度“開發(fā)”嚎幸，我們卻無可奈何。為什么各級教育部門三令五申寄猩，學前教育“小學化”卻禁而不止嫉晶？問題的癥結恐怕就在于對幼兒園教學缺乏明確而嚴格的指導和規(guī)范，更缺乏有效的常規(guī)監(jiān)管田篇。

目前的幼兒園教學好像更沒啥規(guī)矩替废，各自為政，教材五花八門泊柬，明顯突出識字椎镣、數(shù)學方面的內容，所謂的“雙語”幼兒園也是遍地開花兽赁，連偏僻鄉(xiāng)村也流行状答，算不算又一項“中國特色”的教育冷守？我曾在一家全國連鎖幼兒園看到，幼兒的教材每人竟有十三四冊之多惊科，數(shù)學拍摇、語言、美術馆截、幼兒英語充活、學科學、拼音蜡娶、寫字等等混卵。如此安排教學內容，固然有家長的支持翎蹈，可是淮菠，倘若國家對幼兒教育有一套明確的規(guī)矩，且有管理部門嚴格監(jiān)管荤堪，如此亂象也許不會出現(xiàn)合陵。

防止和糾正幼兒教育“小學化”傾向恐怕不僅僅是一個觀念轉變的問題，技術上也需要有所改變澄阳。

假如不給幼兒統(tǒng)一發(fā)放課本拥知，而是用買教材的錢給孩子們購買一些其他幼兒圖書，或者訂閱一些幼兒報刊碎赢，在幼兒園里讓孩子們自由地翻閱低剔，使他們可以看到更多的圖書，不但能夠培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣肮塞，還大大拓展了孩子們的視野襟齿，更加豐富了孩子們的幼兒園生活。因為新鮮內容多枕赵，孩子們往往看書興致較高猜欺，就不會隨便撕書。這不值得考慮嗎拷窜？

進一步說开皿，幼兒園的教師也不必組織幼兒統(tǒng)一活動，就讓孩子們自由一點吧篮昧，誰想看書就讓他看書赋荆，喜歡擺弄玩具就由他擺弄，誰愿意和老師一起做游戲就去做游戲懊昨，要聽故事就給他講窄潭。孩子們想加入到哪種活動來去自由，幼兒園才能成為幼兒們的天堂酵颁。

事實上這些年也不斷有地方在“摸著石頭過河”嫉你，已經(jīng)有貴州信认、安徽、遼寧等地就曾經(jīng)要求幼兒園不再使用教材均抽，這就是一種積極的措施，但在基層執(zhí)行得如何呢其掂？相關主管部門能否主動承擔起監(jiān)管幼兒園教學規(guī)范化的職責油挥？假如由主管部門、家長以及社會志愿者聯(lián)合組成一個監(jiān)管機構款熬，也就是說建立一套學前教育監(jiān)管機制深寥，定期向社會公開監(jiān)管信息，促進幼兒園教學規(guī)范化贤牛，使幼兒園方面能夠更科學地進行幼兒教育工作惋鹅，是否值得考慮呢？有些幼兒園或者小學很可能會試圖繞過監(jiān)管殉簸，另外辦所謂的“學前班”闰集，其實就是“小學預科班”。顯然般卑，要想真正讓學齡前兒童輕松起來快樂一點武鲁，主管部門就必須真正負起責任，定期把監(jiān)管信息公之于眾蝠检。

我們真的需要借鑒國際幼兒教育的先進經(jīng)驗沐鼠、融合國際幼兒教育優(yōu)質資源，不妨多看看幼兒教育“外面的世界”叹谁。據(jù)了解饲梭，在英國，幼兒園就沒有教材焰檩，好像也不統(tǒng)一上課憔涉，幼兒園活動室就像一個個圖書館閱覽室，孩子們進去隨便翻書看锅尘。如果我們的孩子也能這樣监氢，大概就不會有中小學生家長抱怨孩子不怎么愛看書了。而在德國藤违，幼兒園的老師不在教室里教孩子們唱歌跳舞浪腐，也不教孩子們認識單詞，更沒有讓孩子們搬指頭數(shù)數(shù)顿乒，而是帶著孩子們去超市學購物议街，去警察局學報警，到公園里去看花開花落璧榄，去體育場看比賽特漩，還可以到政府參觀吧雹，“生活處處是課堂”，真叫人羨慕啊涂身。我們的很多幼兒園也教這些生活常識雄卷，但往往只是在教室里組織孩子們表演，而不是帶孩子們去實地觀察演練蛤售。當然丁鹉，我國很多政府部門企業(yè)單位也不歡迎小孩子去“打攪”，不愿意配合幼兒園或者學校給孩子們提供方便悴能。更多的幼兒園里揣钦，報警、購物漠酿、急救常識什么的冯凹，不過是一頁教材而已。為什么我們的孩子實踐能力不足炒嘲，缺少創(chuàng)新思維宇姚？從幼兒園到中小學，他們就是被罩在玻璃杯中的跳蚤摸吠！

學前教育“小學化”問題成為社會爭議焦點空凸，也許不是壞事，這表明公眾在關注幼兒教育寸痢，對解決幼兒教育小學化應該大有益處呀洲。什么時候我們的幼兒教育不僅不再讓孩子陷入應試教育的藩籬，而能讓孩子們走出幼兒園啼止，享受更多的陽光道逗，我們的孩子也健康了，我們就可以看到更多快樂的笑臉献烦，我們的教育就正常了健康了滓窍，再也不用為孩子們是否輸在什么起跑線上而糾結了。