聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》一書中酪我，給老師一個(gè)這樣的定位：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少的表現(xiàn)在傳遞現(xiàn)成的結(jié)論扫皱，而越來越多的表現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生思考上殉农；除了他的正式職能以外你雌，他將越來越多地
這段話我感受頗深厚棵，他給教師職業(yè)做了一個(gè)很高又很前衛(wèi)
思想決定行動(dòng)尤仍。思考走在先箫津，踐行跟在后。有了這些思考宰啦，我的教學(xué)行為好像有了方向苏遥。
針對(duì)我班課堂紀(jì)律良好，就是不愛動(dòng)腦的現(xiàn)狀赡模，我告訴孩子們：一個(gè)沒有思考力的人慢慢就會(huì)產(chǎn)生奴性思想田炭。不但理論上引導(dǎo)，行動(dòng)上也要有要求漓柑。
第一次月考后教硫，在做試卷分析時(shí)叨吮，我發(fā)現(xiàn)卷子上的說明文閱讀理解越來越淡化技巧性的東西，更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解瞬矩，考察的是真正的閱讀理解能力茶鉴，而非靠死記硬背答題格式可以取得高分。但是丧鸯，學(xué)生的得分率較低蛤铜，我就聯(lián)想到，平時(shí)出現(xiàn)在課堂上的大量資料書丛肢，想到在老師拋出一個(gè)個(gè)問題時(shí)围肥，同學(xué)們一陣陣的翻書聲，想到同學(xué)們言辭鑿鑿流利的回答蜂怎，哪怕老師一個(gè)簡(jiǎn)單的追問就詞窮了的情景穆刻，是的，同學(xué)們過度依賴資料書喪失了最基本的思考能力杠步。于是氢伟，我當(dāng)機(jī)立斷，立馬在班中宣布：語文課堂上不準(zhǔn)出現(xiàn)資料書——我要逼地
還記得在上公開課《都市精靈》時(shí)幽歼，我設(shè)置了一個(gè)問題：文中哪些畫面是和諧的朵锣？結(jié)合具體詞匯加以分析。學(xué)生關(guān)注到了春城昆明紅嘴鷗“成千上萬”的大批量甸私；關(guān)注到了上海白鴿在綠草地上“漫步”的愜意诚些，也看到了美國舊金山漁人碼頭的海獅、海鳥的悠閑自在皇型，大多學(xué)生關(guān)注到的是表示動(dòng)物們悠然自得的形容詞或動(dòng)詞诬烹，這時(shí)候，我及時(shí)的引導(dǎo)
試想弃鸦，如果沒有這些追問環(huán)節(jié)绞吁，學(xué)生可能僅僅停留在畫面本身，不能做深入的思考唬格，而且家破，這些追問是學(xué)生們沒有關(guān)注到的或資料書上可能也沒涉及到的，那就需要老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考了西轩。
我常給學(xué)生說：用思考證明你的存在员舵。也希望自己多思多想，理性對(duì)待自己的生活和工作藕畔。
