? ? ? 教學(xué)是一件非常困難的事情，難就難在教材所呈現(xiàn)給師生的學(xué)習(xí)內(nèi)容位迂，其背后有許多“弦外之音”访雪，需要師生借助綜合性的思考來加以理解。教師自己如果對(duì)此沒有深入的研究掂林、洞察知識(shí)的形成過程以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律臣缀，要想把教學(xué)工作做好是很不容易的。我們要想成功泻帮，必須始終站在學(xué)習(xí)者的角度精置，理解他們?cè)趯W(xué)生上的糾結(jié)與困難。

? ? 再讀三锣杂、四章脂倦，別樣的收獲。

? ? 第三章提到了“標(biāo)準(zhǔn)制定”和“解析標(biāo)準(zhǔn)”等問題蹲堂。我想狼讨，我們的教學(xué)在“標(biāo)準(zhǔn)制定”這方面不需要太費(fèi)腦筋，因?yàn)槲覀冇衅饩海灰覀兊恼n堂嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)就不會(huì)有越位和缺位的現(xiàn)象存在了政供。基于課程標(biāo)準(zhǔn)我們就要思考“教什么”“教到什么程度”“怎么教”的問題朽基。拿我們的語文課來說布隔，我們有階段性的目標(biāo)——每個(gè)年段在識(shí)字寫字、閱讀稼虎、習(xí)作衅檀、口語交際等方面達(dá)成什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，寫得很清楚霎俩，我們需要做的就是如何貫徹和執(zhí)行力的問題哀军，所以我們要好好研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)打却。

? ? ? 同樣杉适，我們一定要明白過猶不及的道理，拔高要求柳击，把目標(biāo)制定的過高猿推，的確讓人有“眼前一亮”的感覺，但往往是以挫傷孩子們的積極性為代價(jià)的捌肴。

? ? ? 要想把一篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確蹬叭，在“解析標(biāo)準(zhǔn)”的過程中藕咏，我們就要看明白單元導(dǎo)語，融會(huì)貫通課后題要求和梳理好交流平臺(tái)中的知識(shí)點(diǎn)秽五，把握好這些孽查，對(duì)于我們“解析標(biāo)準(zhǔn)”是大有幫助的。

? ? 第四章理解六側(cè)面

　　解釋筝蚕、闡明卦碾、應(yīng)用、洞察起宽、神入洲胖、自知

　　側(cè)面一：解釋（恰如其分地運(yùn)用理論和圖示，有見地坯沪、合理地說明事件绿映、行為和觀點(diǎn)）

　　這里的理解是指人們能夠解釋事物是如何運(yùn)作的，它們反映了什么腐晾，在什么地方相互聯(lián)系叉弦，為什么會(huì)發(fā)生。也就是說在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生們對(duì)一些問題給出自己的理解和解釋藻糖，基于問題的學(xué)習(xí)淹冰。

　　側(cè)面二：闡明（演繹、解說和轉(zhuǎn)述巨柒，從而提供某種意義）

　　這里的解釋是指一個(gè)人能夠?qū)⒁患玛U述得讓別人從中感受到意義樱拴，培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的本領(lǐng)。

　　側(cè)面三：應(yīng)用（在新的洋满、不同的晶乔、現(xiàn)實(shí)的情境中有效地使用知識(shí)）

　　這里的理解是指具體知識(shí)的遷移和在實(shí)際情境中的運(yùn)用。

　　側(cè)面四：洞察（批判性的牺勾、富有洞見的觀點(diǎn)）

　　這里的理解是指從不同的方面來進(jìn)行理解正罢，以及進(jìn)行對(duì)比，從而鍛煉洞察力驻民。

　　側(cè)面五：神入（感受到比人的情感和世界觀的能力）

　　這里的理解就是寬恕翻具。你怎么看待這件事？他看到了哪些我沒有看到的回还？如果我要理解這件事裆泳，需要什么？我們一定要從當(dāng)事人的立場(chǎng)看待事物的發(fā)展懦趋，將自己帶入當(dāng)事人的處境晾虑，將心比心疹味，換位思考仅叫。

　　側(cè)面六：自知（知道自己無知的智慧帜篇，知道自己的思維模式與行為方式是如何促進(jìn)或妨礙了認(rèn)知）

　　我們應(yīng)當(dāng)把理解六側(cè)面滲透到逆向設(shè)計(jì)三階段的思考中，它們可以幫助我們弄清所需要的理解诫咱、必要的評(píng)估任務(wù)和最有可能促進(jìn)學(xué)生理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)笙隙。這些側(cè)面能提醒我們，理解不能靠陳述事實(shí)坎缭，為了使學(xué)習(xí)獲得所期望的意義構(gòu)建竟痰，理解需要有一定的學(xué)習(xí)行為和績效評(píng)估。怎樣才能讓學(xué)習(xí)者理解老師所教的內(nèi)容呢掏呼？這才是我們每個(gè)老師值得去深究的問題坏快！理解才是我們老師的目標(biāo)，然而教學(xué)設(shè)計(jì)必須使得特定的知識(shí)和技能在解決問題時(shí)有意義憎夷，而不是草草行事莽鸿！