2017年4月3日星期一 16點(diǎn)58分
“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹悼做？”我們常常吟誦皆串，卻常常把孩子罩在我們?nèi)藶閾纹鸬谋Ｗo(hù)傘下殷费。
不久前嘹屯，接待了一位學(xué)生家長攻询，她對女兒休學(xué)的事情拿不定主意，到學(xué)校聽我的想法州弟。
她的女兒曾因病在家休養(yǎng)了一個(gè)階段钧栖，功課落下了，數(shù)學(xué)已經(jīng)到了聽不懂的程度婆翔≌埽考慮到孩子日后的發(fā)展，她選擇了讓孩子休學(xué)啃奴。因?yàn)橐郧岸紝W(xué)過潭陪，她的女兒擔(dān)心浪費(fèi)時(shí)間，造成了分歧纺腊。
我是支持休學(xué)的畔咧，建議她的女兒除了鞏固好當(dāng)下學(xué)的外，爭取超前看看揖膜，多看點(diǎn)課外讀物誓沸，開闊視野。
“我給孩子安排了一對一的作業(yè)輔導(dǎo)班壹粟“菟恚”她略感欣慰地說。
我大吃一驚趁仙，“一對一的作業(yè)輔導(dǎo)班洪添？”寫個(gè)作業(yè)，還需要一對一的輔導(dǎo)雀费，這是我始料不及的干奢。
聽了才懂，他們都忙盏袄，顧不上孩子忿峻，多花點(diǎn)錢，找個(gè)一對一的作業(yè)輔導(dǎo)教師辕羽，心里就踏實(shí)了逛尚。
寫作業(yè)都需要一對一地輔導(dǎo)，這的確是超乎我的預(yù)料的刁愿。作業(yè)不過是對當(dāng)日或此前所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固的過程绰寞，若不是基礎(chǔ)特別差，看看教材铣口，查查資料滤钱，基本上都能獨(dú)立完成。一對一的目的是什么呢脑题？找個(gè)類似保姆的人物菩暗？還是在孩子稍有困頓時(shí)就出手援助？
她的孩子站在走廊里旭蠕，并無快樂的神情停团，臉色顯得有些蒼白，明顯地缺乏鍛煉掏熬，缺少頂風(fēng)冒雨的能力佑稠。
我追問道：“這種情況多嗎？”
“不多旗芬，有些家庭經(jīng)濟(jì)不允許舌胶。”
那我就懂了疮丛，恰恰是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件相對好些幔嫂，卻在無意間剝奪了孩子獨(dú)立思考辆它、獨(dú)立行動的能力，適得其反奥亩鳌锰茉！一個(gè)好好的孩子，愣是送她一根拐棍切心，得用到什么時(shí)候办？
雖然是第一次見面绽昏，我卻不能隱藏自己的觀點(diǎn)协屡，就直接表達(dá)了我的想法，希望他們盡快結(jié)束這種不妥的輔導(dǎo)方式全谤，畢竟不同于小提琴或舞蹈之類的藝術(shù)輔導(dǎo)肤晓，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，提高的速度會快些认然。
一個(gè)孩子遭遇了困頓材原，才能有所覺醒，“困于心季眷，衡于慮”余蟹，孟子老早就說過了。人生若總是一帆風(fēng)順子刮，倒未必有益威酒。
我們包攬得太多，無意間讓孩子錯(cuò)失了很多學(xué)習(xí)與自省的機(jī)會挺峡。
放學(xué)的時(shí)候葵孤，門口會有很多家長等著孩子一同回家。如果單純是為了和孩子溝通交流橱赠，還是值得肯定的尤仍；但確有部分家長是出于安全角度，總覺得陪著孩子放心些狭姨。有了大人的陪伴宰啦，孩子只管走路，無需觀察四周饼拍，也無需擔(dān)心遭遇的突發(fā)事件赡模，但我們到底可以陪孩子走多久？
再有幾年高中讀下來师抄，他們就離我們越來越遠(yuǎn)了漓柑，脫離了我們的羽翼，他們是否具備了獨(dú)立面對風(fēng)雨的能力？
前一個(gè)階段外出學(xué)習(xí)時(shí)辆布，一位同事慨嘆在家里累壞了瞬矩，天天陪著即將參加高考的孩子到深夜，第二天一大早還要起來做早餐锋玲，讓孩子吃了去學(xué)校景用。
陪伴是最好的愛，但陪著即將參加高考的孩子一直到深夜嫩絮，這是否可行呢丛肢？當(dāng)年我的孩子住校围肥，我沒有這種經(jīng)歷剿干，不能妄下斷言，但從孩子學(xué)習(xí)的獨(dú)立性上看穆刻，還是覺得不至于非要如此置尔。
學(xué)習(xí)終究是自己的事情，我們可能陪一年氢伟、兩年榜轿，我們卻不能陪著他們到永遠(yuǎn)，一個(gè)被父母長期陪著學(xué)習(xí)的孩子朵锣，未來會有多大潛力谬盐，我們可以慢慢觀察。
“山重水復(fù)疑無路诚些，柳暗花明又一村”飞傀，不僅是寫自然之景，遭遇困境后那種豁然開朗的感覺更是美妙诬烹。缺少了我們的放手砸烦，孩子能夠體味到什么程度？
如果仔細(xì)看看我們的身邊绞吁，能夠獨(dú)立料理家務(wù)的孩子有多少幢痘？能夠獨(dú)立操持廚房的有多少？能夠獨(dú)立待客接物的有多少家破？我們以多種理由培養(yǎng)了數(shù)不清的公主颜说、王子。他們在我們的蔭庇下還好汰聋，如果脫離了我們的照顧脑沿，又會如何呢？
大約十年前马僻，我們到長春辦事時(shí)庄拇，碰到學(xué)校里的一個(gè)眉清目秀的女孩子，還在讀小學(xué)四年級，父母都不在身邊措近。我感到吃驚溶弟，連忙問她的父母在哪里？她說是一個(gè)人來的瞭郑，到長春修牙辜御，已經(jīng)往返多次了。
事后和她的父母聊起來屈张，才知道擒权，他們僅是帶著孩子找到合適的醫(yī)院，就再也沒去過阁谆，吃飯住宿等瑣事都是孩子自己去處理碳抄。
日后，那個(gè)女孩到了初中场绿、高中剖效，不見她有什么煩心事，天天笑呵呵的焰盗，成績也一直是遙遙領(lǐng)先璧尸，各種能力都超出同齡的孩子。
放手熬拒，才是真正的愛耙狻！但我們常常近視了澎粟，總覺得一切還來得及蛀序，不知不覺就讓孩子養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，個(gè)別的也就索性放賴捌议，成了啃老族哼拔，不再愿意獨(dú)立經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮，萎縮在父母的身邊瓣颅，放棄了挑戰(zhàn)的幸福倦逐。
站在國際視角，我們來看看吧宫补！
國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組(UNIESCO)提交的報(bào)告《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：面向21世紀(jì)教育的四大支柱檬姥，就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng)：
(1)學(xué)會認(rèn)知(learning to know)(學(xué)習(xí))培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用認(rèn)知工具求知，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題粉怕，學(xué)會探究知識健民，學(xué)會構(gòu)建知識，也就是要學(xué)會繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)贫贝；注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知方法秉犹，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)蛉谜、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力崇堵。
(2)學(xué)會做事(learning to do) 既要學(xué)會實(shí)踐型诚，更要學(xué)會創(chuàng)造。就要重視建造可供學(xué)生參與的環(huán)境鸳劳，激發(fā)學(xué)生興趣狰贯，使學(xué)習(xí)者通過環(huán)境的交互作用，通過實(shí)踐赏廓，通過做事獲得知識和能力涵紊。
(3)學(xué)會合作(learning totogether)
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人共同生活，就要學(xué)會合作生活幔摸，合作學(xué)習(xí)摸柄，從過去的集中教學(xué)方式到個(gè)別學(xué)習(xí)方式，到現(xiàn)在提倡的協(xié)商學(xué)習(xí)(也稱合作學(xué)習(xí))抚太。
(4)學(xué)會生存(learning to be) 學(xué)會生活塘幅、學(xué)會自身的發(fā)展昔案。要重視發(fā)展性教學(xué)尿贫，“知識--能力—情操”三維課堂教學(xué)目標(biāo),不僅用于傳授知識，還注重能力和高尚情操的培養(yǎng)踏揣。
四大支柱正是素質(zhì)教育的目標(biāo)庆亡，“使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知捞稿、學(xué)會勞動又谋、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活娱局、學(xué)會健體彰亥、學(xué)會審美”。
看看我們的孩子衰齐，究竟有多遠(yuǎn)的差距任斋？怎樣才能彌補(bǔ)曾經(jīng)的缺失，讓我們的孩子可以迎接未來必須遭遇的坎坷與磨礪耻涛？
孩子因我們而來废酷，卻不是為我們而來，我們必須行動起來抹缕，為了孩子的未來澈蟆，也為了社會的發(fā)展，從當(dāng)下適當(dāng)放手卓研，培養(yǎng)具有獨(dú)立能力的未來公民趴俘。
這是你，我，他寥闪，共同的任務(wù)带膀，艱巨而光榮！
贊
