“哎匈挖！好煩兄猩，老師為又布置作業(yè)啊洛巢！寫文獻綜述括袒，天啊稿茉！我根本就沒有寫過”
“對呀锹锰，這個作業(yè)跟我們現(xiàn)在上的這門課有什么關(guān)系呢？”
“嗯嗯漓库，我們學的研究方法恃慧，讓我們寫一篇研究方法的綜述，做我們做研究有啥用呢渺蒿？”
“你準備怎么做這個作業(yè)”
“不知道，我也不知道怎么寫怠蹂，也不知道要寫什么。完全不知道這個作業(yè)的意義何在”
一個月過去了城侧。
“咋們到現(xiàn)在還不知道怎么寫易遣，要不去問一下學霸，問問她是怎么寫的”
找上了學霸嫌佑，一來就把我們給問到了豆茫。
“你覺得老師為什么要布置這個作業(yè)呢？”
“完全不知道屋摇，覺得沒意義揩魂。”
“我是這么認為的炮温，首先寫文獻綜述火脉，那么肯定是要閱讀大量文獻的”
“其次，老師讓我們寫一個研究范式的文獻綜述茅特，那么就是看大量關(guān)于你所感興趣的范式的文獻”
“國內(nèi)基本上就沒有什么關(guān)于寫研究范式的文獻綜述忘分，想去學習一下都不行”
“這就是關(guān)鍵所在，老師布置這個作業(yè)的主要目的不是讓我們?nèi)懸黄獌?yōu)秀的文獻綜述白修，而是通過這個作業(yè)，讓我們?nèi)ゴ罅块喿x文獻兵睛。”
“看看你所感興趣的范式可以怎么在實驗中使用笛丙，以后可能畢業(yè)論文會用到”
“并且上上節(jié)課老師反復講到讀文獻相關(guān)的事情〖倨模”
“學霸果然不一樣，一下就知道老師布置作業(yè)是為了什么笨鸡，而且還把老師上課的內(nèi)容串聯(lián)起來姜钳⌒魏模”
“那學霸你的文獻綜述寫了嗎激涤？”
“嗯送滞，第一階段查找文獻已經(jīng)做完了梦抢，文獻大部分看完了，已經(jīng)整理了框架，準備在這幾天填充內(nèi)容了”
學霸的思維不一樣肥矢，明確目標，有計劃的實施十艾，我還是趕緊看文獻寫論文去忘嫉。
