? ? ? ? ? ? ? ?教——學——研暖夭，需要一體化涩嚣，在閱讀的過程中獲得回歸實踐、研究的智慧……
“教育現(xiàn)代化”系列文獻閱讀：
1. 《“教育現(xiàn)代化”的可能詮釋:知識社會學路徑的話語研究》（孫陽恳守，華東師范大學教育學系）
2. 《保羅·朗格朗與終身教育理論*——兼論西方終身教育理論對我國教育現(xiàn)代化的啟示》（李國強踱侣，廈門大學）
3. 《城市教育現(xiàn)代化指標體系的構建》（劉暉，熊明）
4. 《改革開放４０年我國推進教育現(xiàn)代化的基本經驗》（劉永福）
5. 《改革開放以來我國教育現(xiàn)代化研究述評———基于 1978-2018 年 CNKI 期刊文獻的計量與可視化分析》李勇
6. 《改革開放以來中國教育現(xiàn)代化的三維向度》（袁利平趟畏，師嘉欣）
7. 《加快教育現(xiàn)代化的時代主題與路徑創(chuàng)新》（曾天山）
8. 《教育現(xiàn)代化：從夢想走向現(xiàn)實》（楊小微.孫陽.張權力）
9.《教育現(xiàn)代化：共識贡歧、沖突與推進》（張萌）
10. 《教育現(xiàn)代化的基本特征及實施策略》（顧明遠）
11.《教育現(xiàn)代化概念新解》（張惠）
12.《教育現(xiàn)代化監(jiān)測評價研究：一個制度分析框架》（李偉濤）
13.《聚焦2035 中國教育現(xiàn)代化》（筆談）
14.《論習近平的教育現(xiàn)代化思想》（張鵬程，四川）
15.《融合式教育現(xiàn)代化———新時代中國特色社會主義教育現(xiàn)代化的新趨勢》（喻聰舟.溫恒福,哈爾濱）
梳理后的簡記：
一赋秀、概念界定
過程論利朵、水平論、過程兼水平論猎莲、特質論绍弟；
三維度水平論的概念新界定——時間、空間著洼、要素——當代樟遣、全球范圍內、所有教育要素上表現(xiàn)出來的先進水平（世界先進水平）身笤。
教育現(xiàn)代化的基本特征（顧明遠）
中國特色豹悬、世界水平的現(xiàn)代教育
二．關系思考
現(xiàn)代化-教育現(xiàn)代化-社會現(xiàn)代化? （相互促進? 服務基石目標）
終身教育——教育現(xiàn)代化
三、發(fā)展節(jié)點
1983液荸，“三個面向”瞻佛，2020基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，2030推進教育現(xiàn)代化2035社會主義現(xiàn)代化（指標水平開展前瞻性研究）娇钱。
1993年伤柄，江蘇省就提出在蘇南地區(qū)實施教育現(xiàn)代化的試點。1996年拉開區(qū)域教育現(xiàn)代化建設的序幕文搂。
現(xiàn)代終身教育思想形成于20世紀60年代适刀，歐洲教育思想家，對于教育開創(chuàng)美好生活世界的期望煤蹭。（1965年12月笔喉，保羅.朗格朗取视，首次提出概念）
中國教育發(fā)展經歷了窮國辦窮教育-大國辦大教育-大國辦強教育三個階段。
四然遏、研究內涵
1.關于價值贫途。
追求自我實現(xiàn)與人類共同幸福生活的理想吧彪。
不論是構建終身教育體系還是學校教育改革待侵，根本目的是為了人的全面發(fā)展。如果失去了對人的學習權利及可持續(xù)發(fā)展的關懷姨裸，任何教育改革都會失去其本質意義秧倾。
教育的終極目的就是促進人的自由而全面的發(fā)展。
面臨新目標傀缩、新使命那先，特別是人民群眾對于美好生活的需要，教育已不再是簡單地給沒給人提供一個學位赡艰，而是要給每個人提供適合其自身發(fā)展需要的售淡、個性化的、高質量的學習體驗慷垮，從而為每個人的終身發(fā)展夯實基礎揖闸。
努力讓13億人民享有更好更公平的教育。努力讓每個人都有人生出彩的機會料身。
2.關于功能汤纸。
教育必須超前現(xiàn)代化，充分發(fā)揮全面服務于五大建設的功能（五位一體）
面向2030推進教育現(xiàn)代化芹血，應切實重視教育的“穩(wěn)定器”和“動力站”功能贮泞，優(yōu)先發(fā)展。
3．關于體系幔烛。
教育是一個整體啃擦，終身教育即教育。
終身教育與學校教育分離的不合理性饿悬。學校教育應當是終身教育的組成部分令蛉，終身教育理念應是從“搖籃到墳墓”的完整教育，但在我國乡恕，終身教育某種程度上被等同于繼續(xù)教育言询。制度設計……促成終身教育一體化。
成人教育是在自由中傲宜、為了自由和通向自由的教育运杭。
人的現(xiàn)代化就是人適應社會發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)觀念和生活函卒、行為方式辆憔、提升時代所要求的素質與能力的過程。
4.關于建設
行政化色彩過濃，未能充分發(fā)揮教育的本真功能虱咧。
社區(qū)教育是當代發(fā)達地區(qū)的薄弱環(huán)節(jié)熊榛，人際關系的疏離、高樓隔開的鄰里腕巡， 需要重建社區(qū)學習型組織玄坦，不斷提高公民素質。
指向促進治理的開放合作绘沉、多途徑參與機制促進政府與學校煎楣、社會的互動? 重心下移政府-學校-家庭的戰(zhàn)略伙伴關系? 實現(xiàn)教育的良治，……發(fā)揮利益相關者的積極性和蘊藏在自治體系之中的管理智慧激發(fā)非政府力量的積極作用和正能量车伞。
推進教育的多主體化择懂；教育治理是指……；多時空另玖、多維度困曙、更復雜的教育系統(tǒng)，更加考驗教育治理和教育發(fā)展的智慧谦去。
打破“教育即學校教育”的傳統(tǒng)思維慷丽；對人的學習權利進行賦權。
作為教育者的人不斷加強自身學習哪轿，不斷提高自身的現(xiàn)代化品質盈魁，才能滿足現(xiàn)代化條件下受教育者日益增長的現(xiàn)代化需求。
人力資源大國——人力資源強國窃诉，人才是關鍵杨耙，培養(yǎng)人才的土壤在教育。
? 教-學-研一體飘痛，在實踐中學習珊膜，在實踐中研究。
教育問題從來都是社會問題宣脉，加快教育現(xiàn)代化在于社會現(xiàn)代化同頻共振车柠。
互學互鑒，由世界教育水平的跟隨者到井跑者和領跑者塑猖。
同世界接軌竹祷，進行教育事業(yè)的對外開放妈拌。有機融合與本土開放申尼，在離家的過程中獲得歸家的智慧，才能真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化谭贪。教育國際化是教育現(xiàn)代化的本質特征蜡励。
5.關于評估
《中長期教育改革和發(fā)展綱要2010-2020》提出到2020基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標令花，以“更高水平的普及阻桅、惠及全民的公平、更加豐富的優(yōu)質兼都、體系完備的終身”為主要特征嫂沉。
監(jiān)測評價研究：基于證據的決策思想——從指標體系走向制度建設。
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