? ? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 我被列入了黑名單
? ? ? 當(dāng)我連續(xù)撥打了十余次同一電話號碼后涂佃,話筒那邊傳來的都是同一句“您所撥打的號碼洪囤,正在通話中”挟纱,我終于回過神來,一是手機(jī)在孩子手里状土,直接把我的來電拒接了无蜂,二是我已經(jīng)成功的被列入了通訊錄里的黑名單。如果這是孩子所為蒙谓,這意味著他拒絕和我交流斥季,關(guān)上了心門,也阻斷了我與家長的溝通彼乌,這是一個(gè)危險(xiǎn)的信號泻肯。忽然覺得自己的班主任工作許多細(xì)節(jié)沒有做到位,更讓我好奇和擔(dān)憂的是這孩子心理到底是隱藏著什么樣的認(rèn)知慰照。這還要從一場課堂風(fēng)波說起。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? “我不要你管”
? ? ? 上周四下午我在回家的路上琉朽,接到了科任老師劉老師的電話毒租,這通電話約三十分鐘,電話內(nèi)容情節(jié)如下:在劉老師的數(shù)學(xué)課堂上箱叁,肖云凱把作文本壓在數(shù)學(xué)書下面墅垮,趁劉老師不注意悄悄寫了語文作業(yè),可是被劉老師指定的紀(jì)律員肖磊看見了耕漱,告訴了劉老師算色,劉老師提醒了一句“你注意一下哈”警示孩子收起語文作業(yè),認(rèn)真聽數(shù)學(xué)課螟够。過了一會(huì)兒灾梦,肖云凱趁劉老師不注意,又寫起了語文作業(yè)妓笙,這一次又被肖磊告訴了劉老師若河,劉老師讓肖云凱把作文本拿上講臺,肖云凱沒有動(dòng)作表示寞宫,劉老師走到他的座位旁示意他交出作文本萧福,肖云凱依然不交,還死死壓住書本辈赋。劉老師一把拖過本子鲫忍,并將本子撕了。沒想到伏在課桌上的肖云凱突然犟起脖子大吼道“我不要你管”“你管不了我”“我不怕你”之類的語言钥屈。劉老師瞬間被孩子這囂張的氣焰氣得不知所措悟民,沒想到自己的良苦用心換來的卻是孩子如此態(tài)度,面對如此情況焕蹄,劉老師說要打電話告訴肖云凱的爸爸逾雄,沒想到這句話引來了肖云凱更大的憤怒,他抓起數(shù)學(xué)書唰地撕掉了,一邊撕一邊哭“我不要你管了”“你告就是”“我不怕你”全班學(xué)生都被怔住了鸦泳,劉老師氣得眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)银锻。(這還是后來學(xué)生悄悄告訴我的,我并不在現(xiàn)場)
? 下課后做鹰,肖云凱已經(jīng)哭紅了雙眼击纬,怒氣沖沖地喊肖磊過去,肖磊不敢去钾麸,這個(gè)時(shí)候侯清揚(yáng)自作主張地推拉著肖磊過去更振,走了幾步肖磊再也不肯走了,侯清揚(yáng)便一把抱起肖磊來到肖云凱座位面前饭尝,對肖云凱說肯腕,“你打他解哈氣嘛”肖云凱踢了肖磊一腳,朝他吼道“你給我滾遠(yuǎn)點(diǎn)钥平,我不想看見你”实撒。肖磊來到辦公室給劉老師說了此事,劉老師來到教室詢問肖云凱為什么要踢人涉瘾,肖云凱不承認(rèn)知态,說沒有踢人,全班也無人敢作證立叛。劉老師給大家做了一會(huì)兒思想工作负敏,讓大家實(shí)事求是地反映情況,隨后有十幾個(gè)人舉了手秘蛇,表示肖云凱確實(shí)踢了肖磊一腳其做。這個(gè)時(shí)候班長周俊宇卻轉(zhuǎn)過身,把身后劉強(qiáng)舉起的手摁了下來彤叉,不讓劉強(qiáng)給“踢人事件”作證庶柿。劉老師打了肖云凱爸爸的電話無人接聽。聽得出來劉老師情緒很不平靜秽浇,整個(gè)過程我都在聽她說著浮庐,不時(shí)問一兩句,聽完后我先安撫了劉老師柬焕,我能體會(huì)她在其中受了許多委屈审残,這個(gè)學(xué)期她才接手的這個(gè)班的數(shù)學(xué)學(xué)科,班里數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生又太多斑举,她比誰都想快點(diǎn)把這個(gè)班的數(shù)學(xué)成績提高搅轿,課堂上出了這件事,她心里比我還難受富玷。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 電話家訪
? ? ? 結(jié)束了劉老師的電話璧坟,我又在腦海里浮現(xiàn)了一遍當(dāng)時(shí)的情景既穆。其他情節(jié)我都還能理解,唯一不解的是班長周俊宇為什么要主動(dòng)摁下劉強(qiáng)的手雀鹃,不讓他為此事作證幻工?包庇同學(xué)隱瞞實(shí)情,按理不應(yīng)當(dāng)啊黎茎,這只有通過調(diào)查才能找到答案囊颅。事關(guān)班級管理無小事,件件有落實(shí)傅瞻,事事有回應(yīng)踢代,這是班主任的職責(zé)。這件事里面包含了師生情緒對立嗅骄,生生矛盾胳挎,生生維護(hù),甚至是以強(qiáng)凌弱的矛盾關(guān)系溺森。我當(dāng)即決定了電話家訪的順序:一是告狀者串远、被踢者肖磊家長;二是慫恿者侯清揚(yáng)家長;三是周俊宇家長儿惫;四是肖云凱爸爸(只能聯(lián)系他爸爸了,奶奶的手機(jī)我已經(jīng)打不通了)伸但。
? ? ? 肖磊肾请,說法和劉老師講述完全一致。
? ? ? 侯清揚(yáng)已經(jīng)睡覺了更胖,他爺爺把他從被窩里拎起來接我的電話铛铁。我從事情前前后后細(xì)細(xì)地詢問,他對自己“抱”著肖磊到肖云凱面前一事拒不承認(rèn)却妨,一到關(guān)鍵處饵逐,這孩子總是用“推過去”“走過去”“拉過去”“擠過去”“就那樣過去”等字眼來敷衍我。我心里不禁暗自哭笑不得彪标,和老師玩起了文字游戲倍权,平日里也沒見著他在語文學(xué)習(xí)方面如此有造詣。但我明顯聽出了他語氣中的含糊閃躲捞烟,想瞞天過海薄声,看來想讓他良心發(fā)現(xiàn)主動(dòng)承認(rèn)不太可能√饣“在給你打電話之前老師已經(jīng)向好幾名同學(xué)了解了事情經(jīng)過默辨,他們都給老師講了實(shí)情,所以你不要以為老師什么都不知道”沉悶了一晌苍息,他才小聲的說“是我把肖磊抱過去的”缩幸∫贾茫“同學(xué)之間眼看著就要發(fā)生糾紛,你這樣主動(dòng)去摻和表谊,激化了他倆的矛盾钞护,這樣做合不合適?”“不合適铃肯』家冢”“那怎么做才合適?”“我應(yīng)該去勸肖云凱不要沖動(dòng)”“我看你當(dāng)時(shí)比肖云凱還沖動(dòng)押逼,要是你勸不了步藕,怎么辦充包?”“我就去辦公室給老師說谭贪。”“肖磊體重不算輕中捆,你是怎么抱起來的漂彤?”“老師雾消,我力氣大得很,特別是我生氣的時(shí)候挫望,自己都控制不了立润。”“以后遇事不要沖動(dòng)媳板,先倒數(shù)三二一桑腮,讓自己先冷靜下來,老師相信你能控制好自己的情緒蛉幸∑铺郑”聊到這里,我想起了有一次侯清揚(yáng)給我講“老師奕纫,我覺得自己沒有優(yōu)點(diǎn)提陶。”原由是我在班上講同學(xué)之間要互相幫助匹层,互相學(xué)習(xí)隙笆,多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),取長補(bǔ)短又固≈倨鳎“有啊,你力氣大體能好仰冠,學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上長跑第一名乏冀,為班級爭了光⊙笾唬”“力氣大也算優(yōu)點(diǎn)傲韭佟昼捍?”“算啊,要是學(xué)校有舉重比賽項(xiàng)目肢扯,你也會(huì)是冠軍的妒茬。”他滿是期待的眼神望著我蔚晨,“不過乍钻,力氣大可不能用在欺負(fù)同學(xué)上∶螅”
? ? ? 周俊宇银择,剛巧他打電話過來問作業(yè),說完作業(yè)后累舷,我問“今天下午我不在學(xué)校浩考,班上有沒有發(fā)生什么事情?””沒有呢”“真的沒有事?”“嗯被盈,沒有”我心里有點(diǎn)生氣了析孽,為什么不給老師講實(shí)話,還想瞞多久只怎?“可我聽說數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生了一點(diǎn)事呢袜瞬,你不會(huì)不知道吧∩肀ぃ”電話那邊沉默片刻后吞滞,“肖云凱在數(shù)學(xué)課堂上頂撞了劉老師,劉老師把他的語文作業(yè)本撕了盾沫,肖云凱賭氣把自己的數(shù)學(xué)書也撕了〉钅”關(guān)于肖磊是否被踢赴精,肖云凱是否寫了語文作業(yè),這孩子都說不知道绞幌±儆矗“你怎么把劉強(qiáng)舉起的手摁下去了呢?”“我只是想讓他不是自己親眼所見的就不要亂說話莲蜘√啡罚”“你怎么知道劉強(qiáng)沒有親眼所見?”電話那邊又是沉默不語票渠,“侯清揚(yáng)抱肖磊到肖云凱座位前逐哈,動(dòng)靜那么大,你知不知道问顷?”“我知道昂秃,老師禀梳,當(dāng)時(shí)我坐在座位上,沒有走過去看肠骆,當(dāng)時(shí)我確實(shí)不知道該怎么辦算途。”“平日里肖云凱和你相處得比較好蚀腿,是不是想維護(hù)他嘴瓤?”“不是,我就是覺得他有點(diǎn)可憐莉钙,擔(dān)心他被劉老師再懲罰了”“你作為班長廓脆,是同學(xué)的表率,是老師信賴的人胆胰,處理同學(xué)矛盾的時(shí)候不能有私心狞贱,要公平公正∈裾牵”電話那邊繼續(xù)沉默瞎嬉。“對同學(xué)你有同情心厚柳,是你善良的表現(xiàn)氧枣,但同學(xué)之間的情誼不應(yīng)是這樣去表示的,正因?yàn)槭呛没锇楸鹂澹蛻?yīng)該讓他認(rèn)識到在數(shù)學(xué)課堂上寫語文作業(yè)是不對的便监,頂撞老師也是極不禮貌的,是對老師的不尊重碳想,事后踢肖磊就更不對了烧董,這就成了打擊報(bào)復(fù)‰时迹”“老師逊移,我知道以后該怎么做了×睿”我想起上學(xué)期有段時(shí)間胳泉,周俊宇都是悶悶不樂的,學(xué)習(xí)上也漫不經(jīng)心岩遗,一問原來是爺爺摔斷腿了扇商,他關(guān)心爺爺?shù)纳眢w,心疼奶奶的操勞宿礁,導(dǎo)致自己無心學(xué)習(xí)案铺,他是一個(gè)懂事,體貼的孩子梆靖,也是一個(gè)心軟红且,思慮過重的孩子坝茎。
? ? ? 肖云凱,父母離異暇番,父親常年在外務(wù)工嗤放,和姐姐,奶奶一起生活壁酬。平日里少不了調(diào)皮的事兒次酌,據(jù)說在家很聽奶奶的話。曾向全班同學(xué)宣稱“我不聽講舆乔,數(shù)學(xué)照樣考100”岳服,可實(shí)際上他的數(shù)學(xué)成績徘徊在90左右。孩子奶奶有一次給我講希俩,只要孩子聽他的話吊宋,就同意給孩子手機(jī)玩,同學(xué)都說肖云凱是個(gè)游戲高手颜武,會(huì)不會(huì)是手機(jī)游戲的魅力讓孩子在家長面前“規(guī)規(guī)矩矩”呢璃搜?拉黑我的手機(jī)號碼會(huì)不會(huì)也是他做的呢?因?yàn)槟棠滩粫?huì)操作智能機(jī)鳞上,只會(huì)打接電話这吻,姐姐在讀初一,在姐姐和他之間篙议,他把我拉黑的可能性最大唾糯,拉黑的動(dòng)機(jī)無非是不讓我向家長“告狀”吧。當(dāng)我告訴肖云凱爸爸課堂上發(fā)生的事情時(shí)鬼贱,他根本不相信自己的孩子會(huì)怒吼老師移怯,更不會(huì)打同學(xué),還認(rèn)為劉老師撕孩子作業(yè)本是不對的这难。我建議他不要急于下結(jié)論芋酌,先聽聽孩子的說法,安撫好孩子的情緒雁佳,同時(shí)直接向劉老師詳細(xì)了解一下課堂上的事情。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 接待家長
? ? ? 第二天一大早同云,我就到了教室糖权,沒想到肖云凱奶奶比我更早到,她已經(jīng)在教室里展開了“調(diào)查”炸站,向同學(xué)詢問肖云凱到底有沒有在數(shù)學(xué)課堂上寫語文作業(yè)星澳。對于家長這種行為,可能是源于對老師的不夠信任旱易,我有點(diǎn)無奈禁偎,但也只有靜觀其變腿堤。我隨即請家長到辦公室去坐,待我安排好學(xué)生的早自習(xí)如暖,回到辦公室笆檀,一見我就不停地訴說了好幾分鐘,“昨晚我都沒睡好盒至,他爸爸打電話回來酗洒,孩子哭得很傷心,我就不相信都是肖云凱的錯(cuò)枷遂,我問了幾個(gè)同學(xué)樱衷,都說沒看見肖云凱寫沒寫語文作業(yè)【瓢Γ”我先讓她拿出手機(jī)矩桂,當(dāng)面查看了通訊錄,證實(shí)了把我拉黑一事痪伦。她之所以會(huì)抓住撕本子這一點(diǎn)是想說明劉老師處理方式不對侄榴,是因?yàn)榧议L沒有了解事情全部經(jīng)過,我告訴她流妻,第一牲蜀,孩子沒有認(rèn)真聽講,寫了語文作業(yè)绅这,第二涣达,劉老師在提醒了兩次無效的情況下去收本子,氣憤之下就把本子撕了证薇,第三度苔,孩子怒罵了劉老師,第四浑度,孩子踢了肖磊寇窑。而家長只相信了自己孩子的說法,只知其二箩张,不知其一甩骏,其三,其四先慷。
? ? ? 后來經(jīng)過好幾名同學(xué)的證實(shí)饮笛,肖云凱奶奶了解了實(shí)際情況,老師和同學(xué)都沒有冤枉肖云凱论熙。她也意識到了孩子性格在家里和在學(xué)校存在偏差福青,對孩子缺乏了解,勸說肖云凱給劉老師真誠地道了歉。誠然无午,老師在學(xué)校教學(xué)過程中媒役,確實(shí)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生,不應(yīng)該隨意撕掉學(xué)生本子宪迟,但孩子上課不認(rèn)真聽講酣衷,放棄自己的主陣地,是原則問題踩验,更是對上課老師的不尊重鸥诽,況且當(dāng)時(shí)劉老師也是太氣憤了,就把本子撕了箕憾。家長也應(yīng)該對孩子肩負(fù)起教育的責(zé)任牡借,讓他們懂得去尊重別人,而不是單純的站在孩子一邊袭异,這樣不利于孩子養(yǎng)成正確的是非觀钠龙,不利于孩子的發(fā)展。隨后我在班里做了一次思想教育御铃,重新溫習(xí)“尊師重教碴里、守信求實(shí)、好學(xué)力行”上真。
? ? ? 事后咬腋,肖云凱奶奶告訴我,她已經(jīng)把孩子的情況給孩子的媽媽說了睡互,希望他媽媽能和我聯(lián)系一下根竿,在孩子成長過程中需要幫助的時(shí)候,“媽媽”這一重要角色不要缺席就珠。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一點(diǎn)思考
? ? ? 農(nóng)村學(xué)校留守兒童的教育寇壳,歷來都不是一個(gè)輕松的話題,這是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物妻怎,給教師壳炎、家長、孩子都帶來了不少新問題逼侦。例如隔代教育匿辩、家校聯(lián)系、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)榛丢、孩子社交關(guān)系铲球,性格特征、孩子心理疏導(dǎo)涕滋,親情缺失等等,這些因素會(huì)或多或少挠阁,或深或淺作用于孩子身上宾肺,不同的孩子會(huì)衍生出不同的表象溯饵。一個(gè)班級中幾十個(gè)學(xué)生,便由此組合成了一個(gè)萬花筒锨用,五彩紛呈丰刊。教育者如果能夠懷著這樣一種心態(tài),把遇到的每一個(gè)學(xué)生增拥,都當(dāng)做科研對象啄巧,遇到問題時(shí)多問一句為什么,思考一下學(xué)生表象之下的理論依據(jù)掌栅,日積月累秩仆,對于提高自身教育教學(xué)水平大有裨益。