今天頂著凜冽寒風(fēng)去參加大單元整體教學(xué)教研，聽(tīng)到兩節(jié)常規(guī)課踊餐，之所以說(shuō)是常規(guī)課景醇，因?yàn)榉现性瓍^(qū)課堂的一切流程，我卻心寒吝岭。
學(xué)生的答案與老師不一致時(shí)三痰，沒(méi)有碰撞，沒(méi)有深度思考窜管，沒(méi)有學(xué)習(xí)的過(guò)程散劫，老師直接給出了她以為正確的官方答案。
學(xué)生批注課文自主學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩三分鐘幕帆，我連一段都沒(méi)思考完获搏，老師便開(kāi)始提問(wèn)。學(xué)生的回答淺表化失乾，只有幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在努力配合老師常熙，其他學(xué)生被迫成為工具人。
自學(xué)得不暢快仗扬，注定展示不精彩症概，更別說(shuō)碰撞出創(chuàng)新的火花。課堂成了老師的個(gè)人秀早芭。
上課的目的是什么彼城？是為了學(xué)生提升素養(yǎng)，學(xué)習(xí)技能……不管什么，都是以學(xué)生為主體的募壕〉骶妫可是，到底是什么原因舱馅，讓學(xué)生淪為了工具人?!
我希望教育不管怎么改革缰泡，萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂上真實(shí)的發(fā)生代嗤。
