? ?早晨準(zhǔn)備聽7年級(jí)的晨誦孵奶，去了一看上英語早讀，下樓跟隨魏老師共讀《高難度談話》蜡峰。談話有三個(gè)層次：為什么談話了袁，情緒認(rèn)知朗恳，自我認(rèn)知。當(dāng)我們知道談話的原理后合理進(jìn)行調(diào)整载绿，讓自己談話更好一些粥诫！
? ? ? 進(jìn)入小溪流教室。一位很文靜的原老師上《驚弓之鳥》崭庸，生字認(rèn)讀怀浆，因?yàn)橛辛嘶A(chǔ)，孩子們根據(jù)甲骨文認(rèn)字很熟練怕享，特別是“羸”字执赡，老師出示去除“羊”后的部分，甲骨文孩子們有猜測(cè)出來的函筋，是蟲沙合！隨后老師把和這個(gè)字相近的字“贏”等出示學(xué)生認(rèn)讀。
? ?出門接個(gè)電話跌帐，剛好看到五年級(jí)數(shù)學(xué)課首懈，那么多老師都在聽。電話接完課結(jié)束了含末，趕緊打聽一路小跑到七年級(jí)教室猜拾，一節(jié)完整的課《認(rèn)識(shí)函數(shù)》即舌。趙老師娓娓道來佣盒，思路清晰，在趙老師的帶領(lǐng)下孩子們理解了怎么判斷誰是誰的函數(shù)顽聂，深刻理解函數(shù)的概念肥惭，浪漫理解的最后一個(gè)課時(shí)。
? ? ? 下午參加2個(gè)半小時(shí)的評(píng)課加共讀紊搪，《人是如何學(xué)習(xí)的》讓知識(shí)不碎片化蜜葱，不背誦記憶，評(píng)估學(xué)生的理解這就需要進(jìn)行課前挑戰(zhàn)評(píng)估耀石，讓每一位學(xué)生都平等參與牵囤，課堂上不習(xí)慣參與的學(xué)生老師要做的就是鼓勵(lì)，提前補(bǔ)和增強(qiáng)師生關(guān)系滞伟。給學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有形的物質(zhì)環(huán)境和無形的文化環(huán)境揭鳞。專家和新生的最重要的區(qū)別就是內(nèi)在認(rèn)知觀念系統(tǒng)不一樣。讓學(xué)生的知識(shí)不是碎片化的堆積而要讓學(xué)生形成模塊化思維梆奈，同時(shí)不能形成惰性知識(shí)野崇，讓知識(shí)和觀念情境化。對(duì)某一學(xué)科專業(yè)知識(shí)所需的內(nèi)容知識(shí)必須有別與有效的教學(xué)所需的教育教學(xué)知識(shí)亩钟。教育教學(xué)知識(shí)是老師的必備知識(shí)乓梨！
運(yùn)城國際分學(xué)科的教研密集有效鳖轰！
